我的初中英语教学故事[修改版]

第一篇：我的初中英语教学故事我的初中英语教学故事 我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见，激发学生学习兴趣

第一篇：我的初中英语教学故事 我的初中英语教学故事 “” 我国古代教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。瑞士教育学家皮亚杰也曾说过： “” 所有智力方面的工作都依赖于兴趣。可见，激发学生学习兴趣是学习的基础和前提。 而学生的兴趣又源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。托尔斯 “” 泰曾经说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 因此，在教育教学中，教师应注重创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心， “” 充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得学习有味，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使 “”“”“” 学生乐学、爱学、善学，有意识地自觉培养语感。一个好的教师会努力使课堂充满感情色彩，使学生 “” 这个主体有明确的目标和强烈的动机，充满精神的愉悦，这就是素质教育中的愉快教育。 因此在课堂教学中，我努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂 教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的自由得到充分发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的 人格，发扬教学民主，让学生带着目标、疑问去读书，一定要大胆放手，给予学生充分的时间自由讨论、 自由发言。 “”“” 如提倡七嘴八舌和流水发言，充分信任学生，给予学生发表不同见解的机会，激活学生的生活积累， ; 引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会对学困生和潜能生要给予更多关注，多与他们沟通，不挖苦、 不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到教师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上 “”“” 的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变要我学为我要学，积极主动地参与学习，自 觉地培养语感。 “” 另外，创设问题情境，诱发学生的求知欲，促进语感培养疑是思之端，学贵有疑。爱因斯坦曾说过： “” 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维 过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。因此，在课前， 教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境， “———” 解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为生疑质疑释疑激疑的环环相扣的过程。 () 第二篇：我的教学故事初中英语 对于初中生来说，英语已经不仅仅是掌握一些单词而已，他们被要求掌握更深层次的内容。英语语法 是英语学习中的重要内容，尤其是对初中生来说，是初次有系统的接触语法，更加要打好基础。语法教学 一直被认为是很难很枯燥，很复杂的，因此学生一般都害怕，讨厌，以致抗拒语法。这主要是因为我们很 多教师局限于传统英语语法教学，传统的语法教学一般采用满堂灌的模式，教师一味地讲理论、讲规则， 学生机械地背诵、记忆，教师把大量的时间及精力都用于对语法知识的讲解、传授上。把原本可以生动有 趣的语言材料较生硬地灌输给学生，课堂气氛沉闷，学生基本上处于被动状态。一堂课下来，既没有高潮 也没有低谷，枯燥无味，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。新课标要求：英语教学要注重交际， 突出语篇，利用语境使学生更好地开展语言实践活动，培养他们运用英语进行交际的能力。这就要求教师 能把语法与语境结合起来，在语境中传授语法知识，使语法具有魅力，使语境充满生命，真正达到学以致