让学生在数学操作活动中获得体验

让学生在数学操作活动中获得体验 俗话说：教学有法，但无定法。十几年的课堂教学，几轮的课改经历，促使我不断的调整着自己的教学行为.在一次一次的自我否定剖析之后，我的课堂教学技艺有了很大长足的进步。

12 第页共页 Word文档下载后（可任意编辑） 让学生在数学操作活动中获得体验 俗话说：教学有法，但无定法。十几年的课堂教学，几轮的课改 . 经历，促使我不断的调整着自己的教学行为在一次一次的自我否定 剖析之后，我的课堂教学技艺有了很大长足的进步。那就是在课堂教 学中，重视让学生动手操作，让他们在操作中经历数学结果的形成过 --- 程，使学生的体验更深刻。在教学青岛版五年级下册《包装盒长 方体和正方体》这一单元的内容时，我让孩子们利用身边的资源通过 实际的操作和制作形成对几何体的直观感受，发展他们的空间观念。 我主要在以下三个方面做了尝试，初见成效。 一、先想一想，再摸一摸 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这说明了实践的重要性，学 生经过亲身实践获得的体验远比只是看图形多。因此，在教学表面积 和体积比较时，我让学生先想一想，长方体和正方体是什么样子的， 用语言描述出其基本特征。再让学生拿来长方体、正方体形状的纸盒、 魔方等实物，摸一摸、摆一摆，然后交流各自感受，其中有一学生的 发言是这样的：老师，我发现我这个酒盒在桌子上，不过站着放时如 比躺着占桌面的大小不一样。他边拿盒子摆边绘声绘色地讲。我抓 住这一契机，及时引出了图形的占地面积问题。既而，我向同学们抛 出了这样一个问题：不同的摆放方式中，酒盒的什么没变。从而引发