人教版初一语文下册余映潮执教《社戏》的教学设计

社戏【文本简析】“真的，一直到现在， 我实在再没有吃到那夜似的好豆， ──也不再看到那夜似的好戏了。”每一个初读者读到这儿都会产生这样的疑问：那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第

社戏 【文本简析】 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那 夜似的好戏了。”每一个初读者读到这儿都会产生这样的疑问：那夜的戏，看得叫 人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常，为什么结 尾这句话里还都用“好”字相颂呢？ 其实，正是这个怅然若失的结尾里，隐藏了解读整篇小说的密码：戏、豆、 夜。当我们沿着作者的情感脉络逆行，在文中再次行走，我们才由衷地感叹鲁迅 这一书写“人生通感”的圣手：我们难忘的、留恋的，其实往往不是事物本身， 而是由事物所连带出来的种种情感历程。哪怕是痛，也会在心头永恒的绽放。戏不 好看，但是“我”却感受到伙伴们的热情、关怀、体贴、照顾；豆不好吃，但是“偷 豆”却“偷”出了淳朴、童趣、真诚和无私的友谊。 诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神故乡。 其实，这是一篇被节选的面目全非的小说——前面写两次看京戏的那部分被 删掉了。单看这场“社戏”，很多颇具匠心的描写会失去根基，变得做作突兀， 特别是景物描写。没有看京戏的厌烦和倦怠，就不会有看社戏的欣喜和诗意。这 不是一场少年的游戏，而是一个成年人的精神返乡，我们在教学中可以根据需要稍 作复原。 【方法阐释】 阅读教学中，切入点的选择至关重要。切入点就是教师引领学生进入文本的 角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选 择。好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，使师生享受着解牛析薪般的快感。 抓住主旨句、关键句、警句，然后层层铺开，从而提纲挈领带动对全文的赏 析，不但手法干净利索，而且有点有面，力避琐碎。 【目标定位】 虽然这篇小说篇幅很长，还有些文字理解上的障碍，但是它又特别能唤醒学生 的童年记忆，并使他们有可能在文中“读到自己”。根据课标课程目标“欣赏文学 作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人 生的有益启示”，制定以下目标： 1. 理清小说的情节脉络。 2. 揣摩精彩细腻的描写。 3. 体会作者情感，感受风景美人情美。 （说明：这一小说精品，值得学习研究的东西太多。以上目标涉及情节、描 写、人物和情感，其中揣摩描写和体会情感是研读的重点，对描写的揣摩最终指 向人物和情感，这又是教学重点之关键。）