提出问题的重要性

“提出一个问题比解决一个问题更重要”,科学正是在不断地提出问题、不断地解决问题中前进的，提出问题是科学探究活动的开始，也是科学探究活动的一个重要环节。在实际教学中，常常会遇到这样的情况，当我根据教学

“提出一个问题比解决一个问题更重要”,科学正是在不断地提出问题、不断地解决问题中前进 的，提出问题是科学探究活动的开始，也是科学探究活动的一个重要环节。 在实际教学中，常常会遇到这样的情况，当我根据教学内容，创设了一个情境，要求学生对情境 中的事物、现象进行质疑时，学生不会提问题，或提不出要探究的问题，这时我这样引导学生： “同学们看来对这个事物（或现象）都很了解了，不过老师有一个问题（从某个方面提出事物的 一个问题）……，现在，对于这个事物（或现象），你还有什么问题吗？”我通过这样不断的启发、 引导，学生就会慢慢地学会提问题。当学生提不出与本节课有关的问题时，我也可作为共同学习 中的一个参与者，提出问题：“同学们都提出了很多问题，老师也有一个问题……” 教学现状分析 初三年级学生，由于他们的知识水平，认知能力还很低，提出的问题往往是肤浅的、零碎的， 有时甚至是词不达意的。根据我的教学实践经验，一届中难得有几个学生能主动提问，绝大部分 生命化课堂使得小组合作、科学探究成为学生重要的 学生基本上提不出问题，课堂气氛不活跃。 学习方式，据我的了解，科学探究中大多是由教师提出问题，学生再猜想探究，这样就大大影响 学生探究能力的发展。什么原因使得学生不肯、不会提问呢？一般有下列三种原因： 1、学生就是有问题也不肯提出来，特别是好同学。学生普遍有这样的想法：我提出的问题 会不会被同学们耻笑；我讲不清楚，老师会不会批评我？别人不提问我也不提。 2、学生没有提问题的习惯，也不知道如何提出问题。由于长期应试教育的熏陶，学生已习 惯于等着教师告诉答案，习惯了老师说什么就是什么，缺乏质疑思维的习惯。 3、教师自身的因素：不重视；怕浪费时间；认为学生没有这个能力……。 一、 如何培养学生提出问题的能力 （一）提高学生对提出出问题能力重要性认识，从要我问到我要问。 1、教学中结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题，攀登科学高峰事例， 这样从历史的角度说明提出问题的重要性。给学生讲牛顿发现了万有引力的故事，启发学生，苹 果从树上落下大家习以为常，牛顿却提出：为什么苹果会从树上落下？拉住苹果的力和拉住月球 的力是不是同一个力？最后发现了万有引力。 2、从成材、国家发展的角度向学生说明提出问题的必要性。教育学生国家要实现现代化， 要赶超世界发达国家，只有不断提出问题并解决问题才能实现。一个学生、一个国家的民族如果 学习不主动，没有求知欲望，懒于思考，也就无创新可言，将影响个人的成长，国家将永远落后。 （二）鼓励学生提出问题 学生提出问题需要勇气，这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系，营造一个良好的质 疑氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己 的问题。 1、学生提出的问题要给予恰当的评价。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的 同学，一旦提出问题，首先应给予鼓励，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调 动积极性；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题 的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。 2、碰到冷场时，教师对学生说一些鼓励的话。如：谁来试一下，说错了不要紧；居里夫人 说要敢于发表自己的观点。通过教师的鼓励，肯定会有学生响应，经常这样训练后敢于提出问题 的学生会越来越多。如果教师由于不耐烦而直接提出问题，学生就失去一个很好的锻炼机会。 （三） 让质疑成为学生的习惯 教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法。养成爱问“为什么” 的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。如：对课本谋些表述进行质 疑；对各种媒体进行质疑，有些报刊杂志经常犯一些科学错误，有意识让学生纠正；对权威进行 质疑，在习题讲评中质疑，该题是否有漏洞？