《日食和月食》教学设计 (1)

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《日食和月食》教学设计 赵雪丽新疆生产建设兵团第五师89团小学 邮编833408电话：15309900969 一、教育理论指导 本节课突出科学课程关于培养学生的探究能力和分析能力的理念，遵循儿童 的生理、心理特点，注重趣味性和实践性，引导学生在探究过程中寻找答案，获 得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现个性化的教育思想、情 感教育思想和学习的个体化；也充分体现教师引导学生探究，以探究的过程和结 果作为学生的习得性知识。 二、内容与方法梳理 《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材小学科学六年级下册第三单元 第四课时的教学内容，本课分为“了解日食现象”、“推测日食的成因”、“推测 月食的成因”三个部分。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主 题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；而是这两种现象都涉及 了本单元要建立起的基本概念，即天体是运动着的，月食和日食的成因是地球、 太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生从现象到本质的逻辑推理 能力。 针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维依赖于具体直观形象的发展 规律及充分发挥科学这门课的实验探究特色，我采用了实验探究为主、启发诱导 相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生 兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得认识。 三、学情分析 1、从学生对日食和月食产生的知识方面也有一定程度的了解，部分学生能 够作一个初步的解释，而且学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在 本课前有一定的认识。 2、日食和月食是学生们听说过或观察过的两种感兴趣的天文现象，相对来 说学生对月食了解的多一些，而对日食听说的不多。学生并不会因为感兴趣而就 会有秩序的完成实验，需要教师充分利用这份兴趣来做引导。 3、学生在操作模拟实验方面应该仍然存在较多的问题，如缺乏制定实验方 案意识。 四、教学目标 1、科学概念 知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。在月球运动过 程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡 住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食） 现象。 2、过程与方法 知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因； 能运用模拟实验的方法研究、推测日食的成因；并进一步推断月食发生的原 因及一些其他特征。 能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察； 3、情感态度与价值观 在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设