幼儿园大班体育课程研究

幼儿园大班体育课程研究 山西省文水县第六实验幼儿园 刘丽丽【摘 要】学前教育阶段是培养幼儿参与运动的兴趣，发展幼儿的基本动作能力和身体素质的重要阶段，因此，此阶段体育活动的开展应更有针对性和科学性，促

幼儿园大班体育课程研究 山西省文水县第六实验幼儿园刘丽丽 【摘要】学前教育阶段是培养幼儿参与运动的兴趣，发展幼儿的基 本动作能力和身体素质的重要阶段，因此，此阶段体育活动的开展 应更有针对性和科学性，促进幼儿身心健康的全面发展。本文分析 了专业化的幼儿体育的定义、构建课程的基本原则及大班幼儿教师 具体的体育教学组织形式。【关键词】幼儿园大班体育课程构建 引言学前教育是国民教育的基础，是培养祖国后备人才的摇篮，学 前教育的质量直接关乎国家的未来和民族的希望。幼儿阶段是儿童 身体发育和各项机能迅速发展的关键时期，幼儿身心健康成长是家 长和教育者共同追求的目标。体育运动作为满足幼儿对身体发展需 求的唯一途径，已越发受到社会各界的关注。经过教育工的不断努 力研究，幼儿体育教育在幼儿教育中已有雏形，但如何满足幼儿阶 1 段对身体活动的需求，一直是学前教育领域的重要课题。专业化 的幼儿体育专业化是就专业的程度而言，是一个动态的，也是一个 历程的概念。本文所谓专业化的幼儿体育也是一个专业化的教学过 程，主要是指幼儿教师在教学过程中的专业化手段以及教学内容的 专业化组织，但专业化并不意味着专项化，并非主张专项运动的学 习，而是以专业化的运动氛围来促使幼儿的身体素质和运动能力得 2 到提高，促使幼儿在进行身体活动时体现出教育的色彩。构建课 程的基本原则根据课程的基本原理，结合幼儿教育的基本特点，通 过对专家问卷的指标筛选，本文中认为构建幼儿园体育课程的基本 2.1 原则有：客观性原则、适宜性原则、趣味性原则、科学性原则。 客观性原则构建是指在某种现状下，把原有的成分基于某种理论或