浅谈小学数学有效教学的策略

浅谈小学数学有效教学的策略 浅谈小学数学有效教学的策略 　　课堂教学是学生在教师的组织、指导和帮助下，继承人类知识财富，开发智能，完善人格，提高综合素质的主渠道。课堂教学提倡有效教学，而有效教学那么是

浅谈小学数学有效教学的策略 浅谈小学数学有效教学的策略 课堂教学是学生在教师的组织、指导和帮助下，继承人类知识 财富，开发智能，完善人格，提高综合素质的主渠道。课堂教学提 倡有效教学，而有效教学那么是指在单位时间内教师完成较多的教 学任务、又使学生学到更多的知识、并切实提高学生实际运用能力 的教学。根据教学实践，笔者谈谈几点体会和做法。 如学习“分数化小数”时，可设计三层目标：第一层：能正确 判断怎样的分数可化成有限小数；能努力参与数学活动，提高学习 积极性。第二层：能在探究“怎样的分数能化成有限小数”的过程 中，归纳出怎样的分数能化成有限小数的过程。第三层：能利用猜 想、观察、分析等方法，了解数学的归纳思想、分类思想等。 有这样一个案例，教学三位数中间有0的退位减法时，学生出 现了如下几种答案：506–348=68506–348=168506–348=158 我及时组织学生进展交流，谈谈自己的想法。 生1：个位6减8不够，就从十位退，十位没有数，就从百位 退，个位变成16减8得8，十位从百位退1后就是10减4得6，而 百位因为退了两次1，变成了减3得0，所以得数68。 生2：个位6不够减8，就从十位退，十位没有数，就从百位 退，个位变成16减8得8，十位变成10减4得6，百位退了1，变 成4减3得1，得数是168。 生3：我觉得上面两种算法都不对，如果百位退1，在个位应该 当作100。个位不够减，需要从十位借1，十位就要少1，不能当作 10减。所以两个答案都不对。可以这样算：个位6减8不够，就从 十位借1，十位为0，无法借，就从百位借1，先在十位当作10，十