整合学校特色寻找小学语文口语交际的突破口

整合学校特色，寻找小学语文口语交际的突破口特色；小学语文口语交际；结艺教学 当“中国结艺教学”作为我校的特色，走进中年段学生的课堂时，我便开始思考，既然它可以成为我们爱国主义教育的新方式，综合

13 第页共页 Word文档下载后（可任意编辑） 整合学校特色，寻找小学语文口语交际的突破口 特色；小学语文口语交际；结艺教学 “” 当中国结艺教学作为我校的特色，走进中年段学生的课堂时， 我便开始思考，既然它可以成为我们爱国主义教育的新方式，综合实 践活动的新形势，更可以成为我们语文教学的新亮点。以此为目标， 我尝试着寻找结艺与语文口语交际教学相结合的突破口，整合原有的 教学内容，寻求多层次、多维度的教育生机。 一、同步认知淡化分层现状 熟悉的内容与情境能够在一定程度上弱化学生对口语交际活动 内容的陌生感，但生活环境的差异，生活阅历的深浅，在无形中已将 学生进行了较明显的能力分层，面对着这一压力，学困生怎敢举起自 ? 己的小手因此，我尝试着将学生系统学习过的结艺知识，渗透进我 们的口语交际课堂来淡化这种分层。在教学实践中，我将三年级下册 《小小展销会》口语交际课内容与结艺元素重新整合，设计了一堂《中 国结展销会》口语交际课。课上，学生争先恐后地上台推销自己的中 “” 国结，对中国结的特点及用途叙述得很清楚且有条理，消费者们 “ 也因知识储备丰富，能在和谐的氛围中进行货品信息的询问，与商 ” 家进行价格的商定。同步认知给了每一位参与口语交际活动的学生