诗词在学生物理知识意义建构中的作用

诗词在学生物理知识意义建构中的作用 郑州市第二外国语学校高中部 （450041） 段福利建构主义（constructivi__）认为学习是学生获取知识和经验的过程.知识经验的获得不

诗词在学生物理知识意义建构中的作用 郑州市第二外国语学校高中部（450041）段福利 constructivi__ 建构主义（）认为学习是学生获取知识和经验的过 . 程知识经验的获得不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的 . 情景中，借助他人（包括教师和学习伙伴，其中教师是重要他人） 的帮助，利用必要的学习材料，通过自己积极主动的活动，进行意义 意义建构的实质是指在新的学习材料与主体原有的认知结构和 . 建构获得的 __. 经验之间建立起实质的非任意的，从而获得确定的意义 “情景教学”、“愉快教学”等都可以从建构意义学习理论中找 . 到心理学依据 诗词具有形式美、韵律美的特征，能提供一种优美的语言情景， . 激发人们的丰富想象，促进积极情感的生成心理学研究表明，积极 . 的情感对人们的认知活动具有增力作用如果在物理教学中能恰当地 . 利用诗词的这一特点，将有利于学生对物理知识的意义建构 一、 诗词的运用有利于优化课堂语言，激发学生的学习兴趣 例如在讲述做功和能的转化时，我们可以引用苏轼的“会挽 弯弓如满月，西北望，射天狼”一句，然后分析拉弓的过程是人 的生物能（化学能）转化为弹性势能的过程；松手后，箭去“射 . 天狼（星）”的过程，是弹性势能转化为动能和重力势能的过程 当讲述单摆的振动周期与重力加速度有关这一问题时，我们可以 引导学生判断月球与地球表面的重力加速度是否相同，进而再说， , 怪不得苏轼慨叹“不知天上宫阙今昔是何年”呢！原来，同样 的单摆在月宫中和地球上的周期是不一样的呀！在要说明漫反射 的有关问题时，可以用“高处不胜寒”一句来说明；电磁感应现