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为学生创造一堂思维含量高的课堂一节数学课，如果没有思维，或者思维含量不足，准确地说，这样的课不能称之为数学课，任何数学知识都只能作为用来培养学生思维的素材和载体。思维含量高的课堂主要包括思维的深刻性、

为学生创造一堂思维含量高的课堂 一节数学课，如果没有思维，或者思维含量不足，准确地说，这样的课不能 称之为数学课，任何数学知识都只能作为用来培养学生思维的素材和载体。思维 含量高的课堂主要包括思维的深刻性、灵活性、敏捷性和独创性等，它对开发学 生的智力，培养学生的能力，尤其是学习能力和思维能力的培养十分有益，让学 生学会学习、学会思考、学会创造。我们都知道，数学知识并不是唯一能决定学 生以后学习、生活顺利进行的决定因素，而真正对学生日后的学习、生活和工作 起长期影响作用，并可以使学生终生受益的，是数学所教给学生的思想方法。学 生正是在不断的思维训练中，逐渐形成符合科学规律的思维习惯，掌握正确的思 维方法，形成良好的思维品质。 一堂思维含量高的课堂，应该重视对学生思维能力的培养。思维能力的培养 应该要贯穿在课堂各部分内容的教学中，在任何一个目标教学任务课时内，教师 要注意通过多种实物或事例进行教学，从而引导学生学会分析、比较它们的共同 点，揭示其本质特征，从而做出正确的判断，以养成正确的数学观念。新课标以 转变学生的学习方式为突破口，倡导以“问题”为中心的教学，引导学生通过高 水平的思维来学习，通过问题解决来构建知识。实施以“问题”为中心的教学， 问题的设计是关键。小学数学教学中所涉及的问题，一方面来源于生活；另一方 面来源于学生。教师提出问题的角度、层次、要求，直接影响着学生思维能力的 培养。因此，课堂教学过程中教师必须根据学生的认知水平、教材内容、课题要 求等提出不同角度、不同层次、不同要求的问题，从多方面多角度培养学生的思 维能力，同时，在教学实践中要突出学生的主体性，充分调动学生探究学习的积 极性，发挥其个性特长、提高学生良好的思维品质。下面我以执教过的《公因数