中职课堂教学教学做合一 思想的实践与思考

中职课堂教学“教学做合一”思想的实践与思考郑 秀 萍摘要 陶行知先生的“教学做合一”思想涵盖了创造教育的理论要义，与我们倡导的素质教育是一脉相承的。在中职课堂教学中，运用“教学做合一”的理论

“” 中职课堂教学教学做合一思想的实践与思考 郑秀萍 摘要 “” 陶行知先生的教学做合一思想涵盖了创造教育的理论要义，与我们倡导的素质教育是一脉相承的。在 “” 中职课堂教学中，运用教学做合一的理论开展创造教育实验并不断总结经验，将有利于创造型劳动者的培养，是实践 创新教育的有益探索。 关键词教学做合一课堂教学实践思考创造教育 联合国教科文组织在第二届国际技术和职业教育大会上提出：职业教育的发展要以人为中心，推 广和使用新技术，培养创业能力和自立能力，促进继续学习和独立学习。这无疑要求中职教育是一种创 “” 造教育。关于教学做合一的思想，是陶行知教育思想的一个有机组成部分。联系今天的创造教育理 “”“” 念，重新阐释教学做合一思想的实质，对推进创造教育有诸多启示。中职课堂教育开展教学做合一 的实践，有利于创造型劳动者的培养，有利于加快职教发展的步伐。 “” 一、教学做合一思想的精神实质 “” 首先，它体现了教育立国的根本的理念 “” 要立国先要立人，没有人才，国运难兴。陶行知先生说：教育就是教人做人，教人做好人，即 培养能够兴邦定国之人。所以说，社会要进步，经济要发展，国家要富强，教育须先行。陶行知的教育 思想的形成，在很大程度上是受杜威教育理论的影响，其教育宗旨毫无疑义地定位在以现代教育的机器 “ 批量产出振兴中华的能做事的优秀的实用性人才，所以他说：要什么，学什么；学什么，教什么，就 ”“” 拿什么来训练教师。这里的要什么，自然是国家的需要。 “” 其次，它确立了生活即教育乃立校之本的办学思想 “‘’—— 教学做合一是以生活为中心怎样做，就怎样学，怎样学，就怎样教。所有的问题，都是从 生活中发生出来的。从生活中发出来的困难和疑问，才是实际的问题；用这种实际的问题来求解决，才 ” 是实际的学问。陶先生的观点使我们今天在阐释素质教育内涵的时候，大家能够认为，现代教育就是 要让学生学会学习，学会生活，学会做事，学会合作，学会交往。其实质就是把学生培养成会做事，能 够独立生活的人，这也就是教育的根本目的。 “” 第三，它表明教学做三位一体的特殊内涵 教师实施教学，学生参与教学；教师是施教的主体，学生是学习的主体。教、学、做这三者是密 “ 不可分的，陶先生认为：教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是 先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。先 ” 生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫教固不成为教，学也不成为学。 教师的教是在做，学生的学也是在做，教与学统一在做上。教、学、做这三者实际上是属于两个层次， 即第一层面的生活，第二层面的方法，前者着眼于做，后者归结于教学。 第四，它反映了三者的主次与从属的关系 概括起来说，做是最主要的，教和学要本此进行；同时，教又从属于学，要符合学的需要来教；