2024年五年级科学下册《认识光》教学设计 青岛版

2024年五年级科学下册《认识光》教学设计 青岛版教学目标：1、能对光的传播方式作出假设性解释，知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。2、尊重光的传播实验

2024年五年级科学下册《认识光》教学设计 青岛版 教学目标： 1、能对光的传播方式作出假设性解释，知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光 的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。 2、尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威，乐于用光沿直线传播解释的知识解释生活中 的现象。 3、认识光源，知道光是沿直线传播的。 教学准备： 1、教师准备：课件资料 2、分组实验材料：蜡烛、手电筒、激光灯、火柴、吸管、带孔纸板、水瓶、纸板。 教学流程： 一、谈话导入，初步感受光的奇妙。 谈话：同学们，老师看到你们真高兴，老师给大家做一个小游戏，好不好？ 生：好 师：（老师做手影生观察）我想你们当中一定有人比老师做得更好，谁来做个不同的手影？ 生做手影，激发兴趣。 师提问：为什么刚才能看到手的影子？ 生：因为有光。 引出课题——认识光 并板书 二、认识光源 谈话：同学们，光与我们的生活密切相关，下面我们来看一组图片，同学们认识它们吗？（教 师播放图片，学生说名称。）想一想，它们有什么共同特点？ 生：会发光。 师：这些发光的物体我们给它取一个名字，应该叫什么？ 生：可能说出光源 师：同学们还知道哪些物体会发光？ 学生自由说。 小结：同学们说了这么多发光体，我们把这些光源给它们进行分类。（先让学生说一说，学 生不能说，老师再说。）像太阳、星星、在自然界中能发光的物体叫自然光源，像萤火虫、 水母等这一类能发光的物体叫生物光源，像电灯、手电筒、点燃的蜡烛等，这类光源叫人造 光源。 三、探究“光沿直线传播” 谈话：光源这么多，那么光源所发出的的光是怎样传播呢？鼓励学生大胆猜想光的传播路线。 学生可能猜想——光沿直线传播？ （板书） 师：都是这样想的？我们的猜想是“光沿直线传播”。大家的猜想正确吗？用什么方法来验 证呢？ 生：做实验。 师：老师为大家准备了一些材料，（让学生熟悉实验材料）请你们利用这些材料设计实验验 证猜想。实验前先讨论一下：你们准备设计怎样的实验来验证？（给学生一段时间考虑，并 让学生说一说。） 学生分组交流实验方案 师：现在就请同学们来探究光是不是沿直线传播的，老师还要提醒大家：认真观察实验现象， 及时填写实验报告单，不要用激光灯直接去照眼睛，用火柴点蜡烛时注意安全。（课件出示）