浅谈幼儿园的育人环境

浅谈幼儿园的育人环境兴化市临城中心幼儿园 王网芹《幼儿园工作规程》中将“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现力的机会与条件”明确规定为幼儿园的的教育原则。这一原则充分体现了“幼儿教育

浅谈幼儿园的育人环境 兴化市临城中心幼儿园王网芹 “ 《幼儿园工作规程》中将创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现力的机 ”“ 会与条件明确规定为幼儿园的的教育原则。这一原则充分体现了幼儿教育在本质上是一种 ” 环境的创造，揭示了幼儿教师实现自身作用的途径是创设与教育相适应的良好环境。我们认 “” 为，环境并不是局限于那些外在的、物质的因素，还应该包含掩蔽的、精神方面的因素， 即涉及到有关影响幼儿身心发展的方方面面的因素和条件。 一、育人环境的概念和性质 幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。 物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环 境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格 特征可归为心理环境。 幼儿园环境既有保育的性质，又具有教育的性质。幼儿园环境创设，主要是指教育者 根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育 因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心 主动发展的过程。 二、当前育人环境存在的误区 目前绝大多数幼儿园在环境创设上都存在着这样那样的问题。总的来说体现在五个方面： （一）忽视幼儿身心特点。幼儿园环境固然要体现孩子的特点，但更重要的还是要有 教育意义。很多幼儿园只图表面上的漂亮、花哨，而忽视了环境的文化内涵和教育意义，环 境创设千篇一律，没有明确具体的目的。甚至有些环境设计由于色彩和内容的不适，引起孩 子烦躁不安的情绪。 （二）忽视幼儿的主体作用。环境创设教师动手多，孩子动手少。从成人角度出发多， 从孩子角度出发少。往往是教师费了很大功夫，也费了不少钱，但对孩子的影响却不大。 （三）忽视幼儿的创造性。很多幼儿园，特别是经济条件较好的农村幼儿园，过分追 求与城市园的一致，墙饰材料、教具玩具、室内设施外面买的多，自己做的少，成品材料多， 半成品材料少，高档次材料多，废旧材料少。 （四）忽视幼儿的求新思维。环境设计静止不动的多，活动的、可更换的设计少。往 往是墙饰一劳永逸，孩子作品一贴多年。