二年级语文秋天教学设计

二年级语文秋天教学设计 二年级语文秋天教学设计 　《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第１课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。 　我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科

二年级语文秋天教学设计 二年级语文秋天教学设计 《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第１课。主要写了 秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。 我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的： 沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、学 生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。” 朱明雅（以下简称“朱”）：那么应该在课始让学生多读课 文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。 沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成 ‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。 朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说 “科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？ 沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导： “秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你 感受到的秋天的文章。” 朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好 与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？ 朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还 要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！ 沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红 色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描 写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作 者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对 话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。