人教版部编版小学语文二年下册《找春天》教学设计

《找春天》教学设计（第二课时）教材分析:《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春 天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有所不同， 文中可以看到：“小

《找春天》教学设计（第二课时） 教材分析: 《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春天的景 象尚没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到： “小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪 叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。 春天来了！春天来了！”连用两个感叹句，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们喜 悦的心情。 第二自然段连串的动词和四字短语，描绘出一幅动感十足的画面，把孩子们急不可待、 像风一般寻找春天的样子刻画得生动、传神。 第三自然段，“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏疽'暗示我们天刚刚来 到，粗心的孩子是找不到的。“遮遮掩掩、躲躲藏藏”两个叠词的运用独具匠心，既写出 了早春的特点，又让读者对“寻春之旅”充满了遐想。 第四至第七自然段，用相同的句式，丰富的想象，描绘了春天的美好。“小草从地下 探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”， “探”“一朵两朵”“吐”“叮叮咚咚”，勾勒出生机隐隐涌动的早春景象。紧接其后的 是灵动的想象：“那是春天的眉毛吧？”“那是春天的眼晴吧？”“那是春天的音符吧？” “那是春天的琴声吧？”在这里，以“眉毛”形容刚刚出土的草芽，以“眼睛”突显野花 的明媚，以小小的“音符”描摹树木逢春初吐的芽苞,以婉转、悠扬的“琴声”摹写初春溪 水活泼而不张扬的特点，春天这个“害羞的小姑娘"瞬间眉眼含笑、轻歌曼舞、琴声飞扬起 来。 最后一个自然段，“看”“听”“闻”“触”这儿个动词写出“我们”是如何找到春 天的，同时也说明春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的，生动、形象。最后用省略 号结尾，给人留下了想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧， 与课题“找春天”相呼应。 课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来， 这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加入这“找春 天”的行列之中。