关于农村初中语文分层教学的几点思考[修改版]

第一篇：关于农村初中语文分层教学的几点思考【摘 要】素质教育的目的就在于提高每个学生的素质，针对农村中学的学生现状，我们在语文阅读教学方面尝试了分层教学，以期最大限度地调动学生学习的积极性，使每个学生

第一篇：关于农村初中语文分层教学的几点思考 【摘要】素质教育的目的就在于提高每个学生的素质，针对农村中学的学生现状，我们在语文阅读教 学方面尝试了分层教学，以期最大限度地调动学生学习的积极性，使每个学生的潜能都得到开发。 【关键词】素质教育；分层教学；农村中学；阅读 “” 让每个学生参与到教学活动中，是新课标要求改进的第一步，也是关键的一步。要迈好这一步，首 “” 先就应该承认学生的差异。为此，在课堂教学中，必须改变过去那种少数尖子撑场面，多数学生作陪客 “” 的被动局面，采用区别对待，分层施教的教学策略，让每个学生成为学习的主人，努力提高他们的有效 参与度，从而逐渐缩短学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得 到较好的发展。 一、目标分层，让每一个学生都能激起参与的兴趣 古人云：教人未见意趣，必不乐学。可见，没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲望，学 “ 生自然不会乐学。只有帮助不同层次的学生建立具体适当的学习目标，才能使他们变被动式接受为主动式 ” 探求。在阅读教学中，根据学生客观的差异，采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制订循序渐进 的可接受目标，可以增强每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣。例如，《谁是最可 爱的人》一课的教学，在对典型事例进行分析、感受时，就可以围绕重点训练项目制订总目标和分目标。 ① 总目标为：学习体会人物的内心活动。对不同层次的学生提出不出的分目标：通过人物的动作、语言、神 ②③ 态体会内心活动；身临其境，通过人物所处的环境、动作、语言、神态体会内心活动；将心比心，通过 第三者的内心揣摩和人物所处的环境，动作、语言、神态体会内心活动，进而体会他们的高尚情操。这些 目标层层递进，不同层次的学生可根据自己的需求和基础按分目标选择。这样做，使教学效果及学生参与 达到最佳，尤其使基础较差的学生觉得我能悟出，让中等生感到我能行，满足优等生试一试就会成功的愿 望。 二、训练分层，让每一个学生都能获得参与的机会 基于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受知识的能力，便有强弱之别。在阅读教学中采取分层 训练的方法，既要有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的训练，又要有因人而异训练的兼顾。 1.“” 分层次训，异步参与 “”“” 在阅读教学中，训要有价值，课堂提问则是重要的手段之一，问得合时宜能燃起每个学生思维的