换种方式表扬也不错等 表扬活动组织的不错

换种方式表扬也不错等|表扬活动组织的不错我班男学生宿舍109室最近获得了三面流动红旗，并得到一个文明宿舍的称号，我将我班18名住校生的名字串起来写了一个小故事。在一个神秘的日子，厨师老潘（小潘），蒸了

换种方式表扬也不错等|表扬活动组织的不错 我班男学生宿舍109室最近获得了三面流动红旗，并得到一个文明宿舍的称号， 我将我班18名住校生的名字串起来写了一个小故事。在一个神秘的日子，厨师老 潘（小潘），蒸了一锅（小郭）热气腾腾的发糕（小高），又做了一锅香喷喷的米 饭（小范）…… 酒席还未开始，闯（大闯）进来一头饿红了眼的老羊（杨小），吃饱喝足之后，留 下了满地杂乱无章的蹄印（双印）。 外寝的坏小子帅哥（小帅），张牙舞爪地跑来祝贺（小贺）说：109室，姓文 明，字红旗，号永远向上。远处雅们（小雅、大雅）再也不好意思吃了……婷们 （婷婷，丽婷）似乎矮了一截，月（得月）下的她们，忘了东西南（亚男）北（小 北），飘飘雪（小雪）花下流下晶莹（小莹）的泪。 班主任老铁说。“钢铁109，我们携手行走在开满鲜花的大地上，我们永远不可 战胜。” 在学生笑开的眼睛里和甜甜的酒窝中，快乐、开心、满足、幸福、团结、向上、拼 搏、竞争等已经开始开花结果了。其实，我也没有做什么，只是把表扬换了一种方 式。 设计“问题链”，提升探究能力 如教学“角的平分线的性质”一节时，教师首先提出：∠aob的平分线ac有无数 多个点，现任取一点p，请学生过p点向∠aob的两边作线段，并观察、分析、概 括它的特点。当学生说出“过p点到∠aob的两边的线段有无数多条”时，教师提 出：“这些线段的大小关系如何。”当学生答出“有的相等，有的不等”时，教师 紧接着问：这些相等的线段有什么特点。当学生答出“这些相等的线段成对出现， 有无数多对”时，教师给予充分肯定，继续问：“这些成对出现的相等线段，那条 最长。那条最短。”当学生答：“没有最长的线段，有两条最短的线段，是过p 点到∠aob两边的垂线段”时，教师表现异常兴奋，随即在黑板上作出这两条垂线 段。最后总结性发问：这两条线段既相等，又垂直，还最短，是过p点到∠aob两 边最特殊的线段。越特殊，越有研究价值。这就是我们今天要探究的“角的平分线 的性质”。谁能用最简洁的语言把角的平分线的性质用命题的形式表述出来。让学 生大胆发言，师生合作，完成探究。 实践证明。“问题链”教学能使复杂的问题简单化，零碎的知识系统化。在平时教 学中，教师根据教学内容和学生的“最近发展区”，精心设计“问题链”，激发学 生思考，可以使探究环环相扣，逐步深入。长此以往，学生就会在强化“已知”、 探索“未知”中掌握思考方法，理性思考问题，逐步提升探究能力。 （肇东市明久中学孟庆锋 肇东市教师进修学校卢景海） 复习作业的布置 要求学生在新课结束时复习。复习时，再次要求他们阅读课本内容，并进行知识点