中国教育干部网络学院培训心得体会

一、解读新课程目标田慧生主任从宏观的角度，对此次课标校正的基本精神和主要特色作了阐释，对校正后的课标进行了简要解读， 主要有以下几个方面内容， 一是课标校正的背景和意义； 二是课标校正的主要思路和基根

中国教育干部网络学院培训心得领会 一、解读新课程目标 田慧生主任从宏观的角度，对此次课标校正的基本精神和主要特色作了阐 释，对校正后的课标进行了简要解读，主要有以下几个方面内容，一是课标校正的 背景和意义；二是课标校正的主要思路和基根源则；三是课标校正后的主要变化和 特色。为更好地认识、总结多年来我国课程改革发展获取的成就和经验，田 60 慧生主任在本课程的第二专题部分对建国多年来我国基础教育课程改革的基本 30 发展历程脉络做了简要说明，并对改革开放年来国家课程改革获取的主要 成就做了简要议论，同时对下一步未来十年致使于更长时间我国基础教育课程改 革的走向、发展的趋势动向做了简单介绍。 总之，经过此次新课改的解读使我理解，在教育改革的大潮之中，作为一名教 师，我应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标改革的推行者，总结经验教 训，确实转变传统的授课见解，与全体教师共同致力于新课标的研究与研究中，使 学生在新课改中获取能力的提升，真切做到以学生为本，促进学生全面发展。让学 生自主研究，合作沟通，成立自信，开拓创新。 二、加快专业化发展促进教师自己涵养的提升 ! “亲其师信其道”，从这个角度来讲，一位好教师就是一种好教育教育工作 是一项十分复杂的系统工程，教育事业需要执教者较高的思想涵养和长远不懈的倾 情悉心投入。我们说“学高为师，身正为范”，一名教师若是想要达到“德艺双 馨”的境地，需要一世的不断进步。教师专业化是教师以合理的知识结构为基础， 拥有特地的教育授课实践能力，并能有效地、创立性地解决教育授课领域中的问 题。教师的专业成长过程就是教师素质的提升过程。没有教师的专业化发展，，教 师的历史使命就无法完成。近几年来，在教师专业发展问题的相关研究 和商议中，有越来越多的专家学者提议“教师行为行动研究者”、“教师成为解 放性行动研究者”，主张教师从被动地专业发展向主动地进行其授课行为内涵上 的专业化转变。北京小学李明新校长认为，教师的成长没有捷径可走，但可以缩 短时间；成长速度可以加快，但不会青云直上。一是要勤奋努力，不懈追求；二 是工作方式必定改革。二者亲密结合，才能造就名师。我认为教师的专业化更加 1/5