高效课堂中明星现象之我见

高效课堂中“明星现象”之我见曾都二中 徐明生本学期，我校的“高效课堂”已经又进行了两轮交流研讨，各教研组进行了广泛深入的听评课活动。我参加了几个组的活动，深切的感受到了老师们对深入推进“高效课堂

高效课堂中“明星现象”之我见 曾都二中 徐明生 “” 本学期，我校的高效课堂已经又进行了两轮交流研讨，各教研组进行了广泛深入的 “” 听评课活动。我参加了几个组的活动，深切的感受到了老师们对深入推进高效课堂的热 “” 情，了解了老师们对高效课堂中出现的各种情况的思考。其中，大家谈论比较多的一个 “” 问题是，课堂上出现的明星现象，展示的老是那几个人，讲解的老是那几个人，质疑的 …… 也老是那几个人于是，有的同仁感到困惑。对此，我也有些自己的看法，愿与大家共同 探讨。 。 一、高效课堂是需要“明星”的 “” 明星，词典上的解释是称有名的演员、运动员等。新的课程标准下，教师的角色已 — 经发生了改变。联合国教科文组织在《学会生存教育的今天和明天》中对教师的角色作了 这样的论述：教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考，他将越 来越成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的 “” 人。因此，我们有了自主合作的高效课堂。在高效课堂的展示课上，总有那么几个同学 显得异常活跃，这是很正常的，而且是很必需的。 从学习情况来看，因为有些同学对这门课感兴趣，愿意学，学得多，钻研得多一点， 所以他们很愿意在自主学习中展示自己，表现自己，使自己的才能得以发挥。这是一件大好 事。这些学生会渐渐成长为本学科的尖子生，并因此而带动一批学生钻研本学科。以我们的 语文学习为例，其实，有很多同学曾表示，他们对语文学习并没有很大的兴趣、对阅读没兴 趣，对书本文字没兴趣，甚至有的同学说，一看到书本文字就头痛，就想睡觉。当然，心理 “” 学的研究表明，兴趣是可以培养的，也是可以发生变化的，甚至是可以逼出来的。怎么 “”“ 办？这就需要有人引领。在我们的课堂上，出现几个本课程的明星，可以带来很好的明 ”1 星效应，可以带领大家一起学。像我现在任教的高二（）班的张轩、张鑫、陈赟、张绍、 谢雅仙、樊后翼等同学，经常在语文课堂上展示质疑，就对本班的语文学习起到了很好推动 促进作用。 “” 从课堂氛围上看，展示课上的明星，打破了课堂的沉闷，能更好更快地进入探究 合作的阶段。一堂好的展示课，离不开活跃的课堂气氛。如果课堂气氛萧条，即使是展示课， “” 教师和学生的互动也难以表现，往往也不会使人感到快乐，也难以达到所谓高效。在这 “”“” 里，我想说几句关于快乐的话。我一直以为，教书并快乐着是我们教师的最高境界。 “” 燃烧自己，照亮别人是长期以来人们对教师的形象比喻。那红红的烛泪在昭示教师奉献 “” 精神的同时，也喻示了教学生涯的几多苦难；传统影视文学作品中的教师形象大多是： …… 戴着一副土老帽的眼镜，弓着腰，抱着一摞作业本，观念落伍，备受学生奚落其实，当 代的教师完全不应该是这样。我们的工作中应该有无数的快乐！如我们语文老师的快乐：在 对奥秘无穷的语言文字的个性化解读中快乐着；在和学生丰富多彩的心灵世界的碰撞中快乐 着；在对复杂多变的课堂教学的宏观把握中快乐着；在对流动不息的教学情境的不断反思中 …… 快乐着在我们的课堂上，并不是每个问题同学们都愿意思考、能够思考的，尤其是那些 “”“ 有一定难度的问题，所以往往会陷入沉默，这时候，在教师的启发下，如果那几个明 ”“”“” 星动了起来，像那鱼池里的鲶鱼，就会搅动那一池春水！你想想，这时候，教师的 心中是多么的快乐。我曾经有过这样的体验。有一次，《导学案》上有一个发散性思维的题， 我非常希望同学们多讨论讨论，但是，展示的同学只讲了一种思考，就再也没有同学质疑了， “”—— 我在点评时进行了提醒，我班的几个明星张轩、陈赟等同学站起来作了很好地补充