北师大版第四册《运白菜》教学反思

北师大版第四册（运白菜）教学反思教学主要内容：义务教育课程标准实验教科书1北师大版版）数 学二年级〔下册）第八单元第78—79页，2课时［第一课时）。本课 节的教学重点是让学生通过自主探究、合作交流，

北师大版第四册（运白菜）教学反思 教学主要内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版版）数学 1 二年级〔下册）第八单元第页，课时［第一课时）。本课节的 78—792 教学重点是让学生通过自主探究、合作交流，探究连减混合运算的方法， 能结合具体情境进行估算；以及连减两步应用题的结构及数量关系。教学 难点是表达两种解法的解题思路。 数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根 底之上。建构主义学习理论认为,学习不是简单的知识转移和传递，而是 学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自 己一般的直觉经验联系起来。缺少生活经验的课程，将是不完整的课程； 缺少对学生生活经验的关注，将是不完整的学生关注。因此，我依据教学 对象、教学内容和教学环境的具体情况制造性地进行工作，使知识的呈现 形式更贴近于学生生活的经验。在教学中要注重把教材内容与生活实践 结合起来，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型。这样做，更 有利于提高学生数学学习的技能、学习的兴趣，以及培养学生主动探究、 自主学习的意识。本课我运用好“运白菜〃这一问题情境，使学生在教师 的引导下，充分运用已有的知识经验，自发解决问题，把生活中的问题作 为课程资源超水平的发挥。 连减的实际问题，以往被称为所谓两步应用题。前面的学习经历,学 生已经具有解决三位数加法或减法简单问题〔一步）的计算和估算的经验。 所以解决连加、连减或加减混合运算的实际问题的核心数学思想是，如何 从较为复杂的实际问题中提出简单的数学问题，把复杂问题转化为已知