论体育课的实效性教学及其策略

论体育课的实效性教学及其策略摘 要：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。新一轮课程改革强调以学生发展为中心，关注学生的主体地位，并以自主、合作、探究式学习来促进学生体育素养的全面化

论体育课的实效性教学及其策略 摘要： 提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。新 一轮课程改革强调以学生发展为中心，关注学生的主体地位，并以自主、合作、 探究式学习来促进学生体育素养的全面化和个性化发展。但在实际教学过程中出 现了“新倾向”和“新问题”，在各种评优和公开示范课中，教师一味追求热闹、 活跃的气氛，出现重现象不重本质，重形式不重实质的本质，体育新课程教学是 “形似”而不是“神似”，好多课看似热闹，实则无效。教学实效性就是在教学 , 活动中教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可 能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织 实施的活动。本文就如何提高教学实效性提出建议。 关键词： 体育课体育教学实效性策略 在大力推进素质教育的今天，各种体育课教学模式应运而生，但无论教学思 想如何更新、教学内容如何改革，最终都要落实在教学过程中，体现在教学效果 上，加强对实效教学的研究，应成为体育教学改革的重点内容，这样我们的素质 教育才能落到实处。 1 体育课实效教学的含义 体育课的有效教学，一是指教师的教学行为，二是指学生的学习行为，教与 学的相互吻合，且按一定的教学任务及完成一定的教学目标，这样的教学才能称 之为实效教学。 传统的体育教学，不管具体情况具体条件，每个学生都必须适应统一化、规 格化的教学，造成许多课低效、无效或根本不讲成效的教学现象。如照本宣科式 的“机械式”的教学；“独角戏”似的表演教学；以教师为中心的“填鸭式”的 教学；不顾客观条件的“鹦鹉学舌式”的教学；做表面文章的“虚假”教学。当 今提倡的素质教育观念，其中最有积极意义、最关键的一点就是要着眼于学生发 展为本，充分尊重学生的主体精神，发挥学生的主动性，最大限度地挖掘学生的 潜能，创设一种适应学生发展、由学生自主选择、自我调控的教学途径，实现富 有人性的个性化教学。这是我们研究教学实效性的基础和归宿。 2 体育课实效性教学的理论依据 2.1 学生学习的实际可能性 “学习的实际可能性指的是决定着具体个人在学习活动范围的潜力的内部 基础和以个性为中介的外部条件的统一。内部基础包括个人可接受教学能力、思 维、记忆等基本心理过程和属性的发展程度。外部条件是指以个性为中介的校内 外影响，以及校内教师、学生集体和教学物质基础等的影响。体育教学应该在承 认学生的个别差异基础上，认识学生的学习实际可能性及其组成部分，从而根据 本地区、本校教学条件，针对学生的不同特点施教，以达到最佳效果。 2.2 学生的个体差异性 作为一个个具体的教育对象，学生与学生之间在生理上、个性心理、智力、 能力发展等诸方面都存在着差异。尤其在体育教学中，这种具体差异更为明显。 一个正常的学生他在身上总会表现出某些方面的劣势或弱点，但是每个学生都有 最适宜从事某种活动的才能，每个学生的才能表现领域和学习可能性是各不相同