基于微课的青少年电影素养教育课程设计研究

基于微课的青少年电影素养教育课程设计研究　电影是一种重要的媒介方式，由于易于接受和普及，语言障碍较弱，深受青少年的喜爱，也因此对青少年的价值观、人生观、世界观形成产生了较强的影响。但日前电影市场日趋

“ ” 为 了 确 保 教 学 点 数 字 教 育 资 源 全 覆 盖 项 目 设 备 正 常 使 用 ， 我 校 做 到 安 装 、 教 师 培 训 同 步 进 行 。 设 备 安 装 到 位 后 ， 中 心 校 组 织 各 学 点 管 理 人 员 统 一 到 县 教 师 进 修 学 校 进 行 培 训 ， 熟 悉 系 统 的 使 用 和 维 护 。 基于微课的青少年电影素养教育课程设 计研究 电影是一种重要的媒介方式，由于易于接受和普及，语 言障碍较弱，深受青少年的喜爱，也因此对青少年的价值观、 人生观、世界观形成产生了较强的影响。但日前电影市场日 趋繁荣，影响作品质量良莠不齐，有些会涉及到暴力、色情 等不适合青少年观看的内容。因而，提升青少年的电影素养， 亦即对电影的选择能力和判断能力就变得至关重要。 电影素养有多种定义，大多是指对电影的选择能力和批 判能力，对电影叙事的理解能力，对电影技术的了解能力， 对电影真实和现实真实的区别能力以及电影制作的能力。[1] 电影素养的提升不仅可以帮助青少年培养批判性解读 电影内容的意识和能力，使其成为自主的电影媒介使用者， 减少电影的负面影响，同时亦能提高对电影的批判与赏析能 力。 一、电影素养教育溯源 媒介素养与媒介素养教育伴随着大众媒介的出现而诞 生。1933年，英国文学批评家列维斯和丹尼斯・桑普森在在 《文化与环境：批判意识的培养》一书中，率先提出了“媒 介素养教育”的理念，“目的是在面对以电影为首的大众传 媒所带来的流行文化的时候，唤醒人们的批判意识”。[2] 目前，随着信息技术的高速发展，各种媒介形式的产生，媒 “ ” 为 了 充 分 发 挥 教 学 点 数 字 教 育 资 源 全 覆 盖 项 目 设 备 的 作 用 ， 我 们 不 仅 把 资 源 运 用 于 课 堂 教 学 ， 还 利 用 系 统 的 特 色 栏 目 开 展 课 外 活 动 ， 对 学 生 进 行 安 全 教 育 、 健 康 教 育 、 反 邪 教 教 育 等 丰 富 学 生 的 课 余 文 化 生 活 。