小学数学同课异构心得体会

小学数学“同课异构”心得体会 杨雪今年7月27日、28日，我有幸参加了前郭县进修学校组织的中航国际“蓝粉笔”公益

小学数学“同课异构”心得体会 杨雪 今年7月27日、28日，我有幸参加了前郭县进修学校组织的中 航国际“蓝粉笔”公益行动。在这次活动中，我听了来自北京学校常 老师和县实验小学姜红老师的两节人教版小学数学五年级《简易方程： 等式性质》的数学课。虽然是同一节课，但是两位老师用了各自的方 法进行教学，展现了她们各自的风采。通过这次活动，我认识到了什 么是同课异构，也学到了他们的教学方法和教学理念。下面我谈一谈 我的心得体会。 所谓“同课异构”即同一教学内容，让不同的教师根据自己的教 学经验、教学技能进行不同的教学设计，然后让教师在课上展现自己 的教学构思，最后对各个教师的教学进行点评，分析其利弊与优缺点。 “同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教学内容的不同处 理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学 思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。“同课 异构”的教研方式，可以引发参与者的智慧碰撞，让参与者取长补短， 促进教师专业化的发展。 这次听课我主要听了人教版小学数学五年级《简易方程：等式 性质》。北京常老师探究出性质1用时30分钟，县实验小学姜红老师 除去5分种的交流铺垫，探究出性质1用时也正好是30分种，不谋 而合。常老师的课以观察—发现—总结规律为线，注重引导学生对数 学概念的理解掌握，教学中鼓励形式多样；情绪饱满，重视基础知识