语文基础知识教学略谈

语文根底知识教学略谈 　摘要：语文根底知识教学是语文教学的根底。在学校教育语境下,本文从动态和静态等不同的角度,探讨对语文根底知识认知的开展,认为语文根底知识是一个在社会实践中积累起来的能满足学生根

语文根底知识教学略谈 摘要：语文根底知识教学是语文教学的根底。在学校教育语境 下,本文从动态和静态等不同的角度,探讨对语文根底知识认知的开 展,认为语文根底知识是一个在社会实践中积累起来的能满足学生根 本的语文、需求和情感体验的系统。在此根底上,笔者分析了我国语 文根底知识教学的现状及其原因,并从新课程全面提高学生语文素养 的要求出发,提出应立足于动态开放的语文根底知识观促进语文根底 知识的教学。 在语文教学中,无论是以“双基”为主要目的的语文教学,以 “培养能力,开展智力”为主要目的的语文教学,还是全面培养学生 语文素养的语文教学,语文根底知识在其中都起着至关重要的作用。 由于对语文认识的不同,人们对语文根底知识的理解也不一,形成了 不同的语文知识教学观。 无论语文知识是通过形态加以陈述和组织的,它始终是语文教学 的根底。 离开了语文知识,语文教育就成了无源之水。 然而,人类的语文知识是丰富多彩的,有限的语文教育并不能传 递人类无限丰富的语文知识,因此,对语文知识的理解、选择和组织 就成了学生语文学习的重要前提。 对语文根底知识的认识经历了历史的开展。 这三个理解有密切的联系,有学者统计,在《论语》中出现了 116次“知”,其中作“智”讲的有25项,可见我国古代对知识的 理解绝非一个静态的“知”所能概括,知、道、智、晓和行在传统的 教育中互相渗透。