学习方法研究

初中语文小组合作学习方法研究》延安市微型课题申请•评审书一、选题缘由 （一）选题背景 新课改提出：“老师为主导，学生为主体” 的理念。为了充分发挥学生的主体地位，语文课堂教学多采用小组合作学

• 初中语文小组合作学习方法研究》延安市微型课题申请评审书 一、选题缘由 （一）选题背景 “” 新课改提出：老师为主导，学生为主体的理念。为了充 分发挥学生的主体地位，语文课堂教学多采用小组合作学习的模 式。可是课堂教学中的合作，多是表面上热热闹闹，实则为形式 上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用。 本学期我所教的实验班的学生以学困生为主，基础差，学习 “” 没有积极性，更没有兴趣。课堂教学更多的是老师的一言堂， 即便开展小组合作学习，成效也甚微。而新课程标准提出：积极 ”“ 倡导学生自主、合作、探究的学习方式。这种学习方法有利于 学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、 ”“ 团结合作、勇于创新精神的重要途径。因此，我对探究小组合 ” 作学习的有效性，激发学习兴趣进行探讨研究。 （二）理论依据 “”“ 课标指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生 身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲、鼓励 自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关 注个体的差异和不同的学习需求，积极倡导学生自主、合作、探 ” 究的学习方式。 皮亚杰的认知理论提出：在合作学习中，学生不仅提高自身 的认知层次，而且促进认知发展。也就是学生在合作中学会学习，