关于语言焦虑中的交际畏惧与《实用英语》教学论文

关于语言焦虑中的交际畏惧与《实用英语》教学论文 　论文关键词：语言焦虑 交际畏惧 《实用英语》 成因及对策 　论文摘要：在大学英语教学中，学生的情感因素是研究者们关注的一个重要方面。本文借鉴“语言

关于语言焦虑中的交际畏惧与《实用英语》教学论文 论文关键词：语言焦虑交际畏惧《实用英语》成因及对策 论文摘要：在大学英语教学中，学生的情感因素是研究者们关 注的一个重要方面。本文借鉴“语言焦虑”理论，对《实用英语》 教学中“交际畏惧”的成因及对策进展研究，分析认为对学生心 理、个性及文化意识的关注是解决问题的关键所在。 对非英语专业的专科学生来说，英语是他们难以掌握的一门学 科。这其中不仅包含智力因素，还包含非智力因素。早有专家证实 正常人都有学习语言的能力，并且这种能力相差无几。由此可见非 智力因素在每一个英语学习者学习英语的过程中所起的作用是非常 重要的，这种非智力因素也可称之为情感因素。在影响英语学习的 情感因素中，语言焦虑日益得到学者们的重视。 本文以情感因素中的语言焦虑中的交际畏惧现象作为一个切入 点，对《实用英语》教学中学生所存在的语言焦虑及相关对策作一 个研究。 语言焦虑是：“由外语学习的独特性所产生的与课堂语言学习 有关的自我知觉、信念、感觉和行为的独特心理。”［１］该定义 是由Horwitz、Cope等人所给出的。在二十世纪八十年代以后， Young，Gardner，Horwitz等许多研究者对学习中存在的情感变量 与外语学习之间的关系有了比拟一致的看法。语言焦虑作为一个情 感变量对外语学习起着至关重要的作用。在外语课堂中语言焦虑可 分为三种：交际畏惧、考试焦虑和负评价恐惧。根据McCroskey的 定义，交际畏惧指的是个人对他人的真实或预期交际产生的恐惧或 者焦虑程度。［２］这也是外语教学中教学工作者要对二语习得者 进展指导的重要方面之一。