高中英语课文的整体教学探索

高中英语课文的整体教学探索—以“We've already met, haven't we？”为例，谈英语课文的整体教学                                        

高中英语课文的整体教学探索 —以“We'vealreadymet,haven'twe？”为例，谈英语课文的整体教学 河北省邢台县会宁中学张建峰 摘要： 课文是信息的载体，是形式和内容的统一，是一个有机的整体；课文本身 是学生进行四会训练和语言知识教学的综合材料。教师在教学的实践中从宏观的角度出 发将语篇作为一个整体来处理，同时让学生就课文内容在概念上有一个完整的理解，即 在教学中要力求保持课文故事的完整性。 关键词： 整体理解；整体教学；教学反思 “ 高中英语教学大纲规定：课文应作为一个整体来教。开始时就分段教学，容易产生 ” 见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。 “” 也就是说英语课文教学应当遵循从整体入手，逐层深入的规律。本人在教学方法上进 “” 行了课文整体教学尝试，坚持信息的整体输入，坚持以课文为中心，开展听、说、读、 20“IntergratingSkills”“We've 写的交际活动。下面本人以高一下册第单元的中的课文 alreadymet,haven'twe?”“” 为例，谈一下本人在教学中进行课文整体教学尝试的几点 体会。 一、课文整体教学的理解 （一）课文本身的认识 1 ．课文本身是一个整体，包含着语言、词汇、句型和语法诸方面的语言要素，它 们是一个不可分的整体，并且语言的几个要素互相依存，相辅相成。作为整体，它不是 这些组成部分的总和，而是整体比部分的总和大，整体优先于部分并决定部分的性质和 1 意义。这是因为课文作为信息的载体，它传导的是两个方面的信息：（）关于客观事 2 物的信息，即文化信息，如可以进行思想交流；（）关于外语语言规则的信息，如语 法规则、语用规则。这就是说，一篇课文是形式和内容的统一，是一个有机的整体，不 能把它分割开来。一旦分割开来，课文的功能就不复存在了。 2“ ．课文本身又是学生进行四会训练和语言知识教学的综合材料。运用系统论联系 ” 的观点，融那些相互联系、相互作用的语音、词汇、语法和句型知识于课文整体教学之 中，使学生见林亦见树，为理解、消化、巩固和运用课文材料服务，以提高学生听、说、 读、写的水平，特别是培养他们的阅读能力以及综合运用语言知识的能力。因此，在学 习课文的时候，应该高瞻远瞩，用整体的眼光来看待它、处理它、讲解它。