大班科学：捉泥鳅评课稿

听《大班科学：捉泥纵》有感 作为培育室成员，十分珍惜这最后一次的学习机会。很巧能够为培育室成员提供场地进行 磨课活动，在此过程中也能够得到更好的学习。本节课的设计意图是水里捉泥纵孩子一定很喜欢；活动价

听《大班科学：捉泥纵》有感 作为培育室成员，十分珍惜这最后一次的学习机会。很巧能够为培育室 成员提供场地进行 磨课活动，在此过程中也能够得到更好的学习。 本节课的设计意图是水里捉泥纵孩子一定很喜欢；活动价值：如何抓、抓到多少、发现秘 密中，都蕴 藏着发展孩子的价值：幼儿思维的方式（由局部推测整体、由感性走向理性、 由现象追问原因）的发 展、探索的积极主动性；玩中学的思路：在玩的过程中发现、用自 己的话说发现、带着新的探究点再 捉再玩、追因分析……由浅入深、由简到繁、环环相扣、 逐步递进。面对这样的一节课，教师改如何 教，孩子该如何学呢？是教师走在前引导，还 是孩子在前，教师提升？其实在两位执教老师的课堂中 我们都能够得到一个答案，那就是 孩子是课堂的主体，是活动的灵魂。在教学过程中教师也出现一 些问题，如何更好地教， 让孩子更好的学了？ 首先，在导入的环节要注意时间的掌控。导入的目的是什么？就是让孩子在最短时间内集 中注意力， 那么教师的语言要有魔力，能够吸引幼儿：“这里藏着什么呢？看！”直接在 投影下出示鱼缸里的泥 妖，就能够马上将孩子的注意力吸引过来，这样，我们的导入就完 成了，快而有效。 其次，在发现泥纵外形这一环节中，其作用就是为后面的“捉”起到“导”的作用，大概 知道泥纵的 基本外形特征，为捉的时候消除陌生感。在交流的过程中，教师要注意引导孩 子观察的特点，关注整 体的时候不要忘记细节的重要性。如孩子说到泥纵的身体是长长的, 那么教师可以用光笔从泥纵的头 划到尾部，这样的指向性的描绘就能够给孩子一个经验性 的内容，在无形中给予孩子指导。可见教 师的教育行为是可以给孩子隐形的指导的。 再次，在交流的过程中，教师要给自己定位，要明白交流的目的是什么。其实，任何活动 中的交流环 节都是同伴间的互学，分享的过程。那么，这个时候的教师要做的就是启发幼 儿之间的互动，同伴间 的互动激发了，教师才会轻松。因此这个时候的教师要能等，会追。 你的等待也许就能让一个孩子说 出惊人的发现；你的追问可能就会引发孩子们的激烈讨论。 同时，交流过程中教师的回应也要注意 幼儿科学品质的培养。 最后，每节课的结束都不是课程的真正结束，还要有结束时、结束后要有及时的跟进。比 如说下课后 孩子立场的时候要提醒孩子小心台阶；课后将泥纵放入教室，便于孩子的观察。 只有这样才能让孩 子真正的将观察进行到底。