高职学生专业能力的培养

论高职学生专业能力的培养摘　要：本文立足于高职教育的培养目标和本质属性，对高职学生的专业能力内涵进行了探讨。分析了当前高职学生专业能力培养的现状及存在的主要问题，提出了高职学生专业能力培养的四个原则，

论高职学生专业能力的培养 摘要：本文立足于高职教育的培养目标和本质属性，对高职学 生的专业能力内涵进行了探讨。分析了当前高职学生专业能力培养 的现状及存在的主要问题，提出了高职学生专业能力培养的四个原 则，就专业能力培养路径从六个方面进行了详细阐述。 关键词：高职学生；专业能力；内涵；培养 职业能力作为职业教育的培养目标已经普遍被接受。在职业教育 领域，德国学者建立的职业能力理论最具影响力。1999年，德国正 式提出将职业能力划分为专业能力、方法能力和社会能力，得到了 职业教育界的广泛认可和接受[1]。随着技术的快速升级和工作岗 位的革新，职业能力的内涵在不同的国家和地域、不同的教育体制 中，体现出差异性和变迁性。尽管对职业能力的定义和提法多种多 样[2-4]，按照某一职业普遍特征确定的典型工作任务，是职业能 力的共同体现背景。职业能力的核心内涵是在理解、反思、评估和 完成职业任务中兼顾知识技能获得和人格培养，并获得适应跨职业 和解决未知问题的能力。因此，本文将高职学生的职业能力分为胜 任本职岗位的基本职业能力和跨专业的关键能力两大部分，在这个 框架下开展学生专业能力培养的探讨。 一、高职学生专业能力的内涵 专业能力作为个体能力结构中的客观存在，无疑是职业能力不可 缺少的一部分。认识高职学生的专业能力，首先应当辨识其特定的 教育背景。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，