小班下学期益智区材料投放策略研究方案

小班下学期益智区材料投放策略研究方案 小四班 一、问题的提出（一）课题提出的背景：益智区是指可供幼儿活动操作，着力于让幼儿在动手动脑中获得知识，开发智力的活动区角，其

小班下学期益智区材料投放策略研究方案 小四班 一、问题的提出 （一）课题提出的背景： 益智区是指可供幼儿活动操作，着力于让幼儿在动手动脑中获得知识，开发 智力的活动区角，其材料具有最大程度地开发幼儿智力，发展创造潜能的特点。 间的相同点、不同点，随着认识范围的不断扩大，经验的逐渐积累，分析、判断 能力不断增强。小班幼儿有意注意时间短，好模仿，思维具体形象，组织益智活 动时要注意设计有趣的情节，激发主动参与认知活动的兴趣，在活动进行中，教 师要多观察，少干预，多隐性指导，少显性指导，给幼儿留有思考、操作的时间 和空间，允许他们尝试错误，以积极地情绪和态度感染支持幼儿的活动。小班的 幼儿正处于平行游戏阶段，特别容易受到外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和 事，有时运用平行游戏法会收到较好的效果。我班幼儿年龄段在3到4岁之间，上 学期为提高益智区的教育价值，促进幼儿创造潜能的开发，通过在准备阶段中大 量观察和测试发现，小班益智活动的主要功能主要是通过益智材料来实现的，材 料是益智活动的物质支柱，是幼儿进行游戏学习的中介，是幼儿建构知识的依托， 是促进幼儿发展的载体。材料投放是否恰当，对幼儿的发展起着重要的作用。如 何在小班益智区投放适宜有效的益智材料，充分发挥其价值，我们进行了积极地 探索和尝试。如：益智区材料单一，成品玩具较多，促进幼儿展开想象的较少； 材料投放缺乏系统性、层次性和递减性，没有情趣性能引起幼儿兴趣等现象。我 们新开设了聪明屋，在区内为幼儿投放了大量的大小、颜色、数量各异的材料供 他们自愿选择，包括配对、排序、排列、分类、拼图、比较、数字量等项目，幼 儿通过对各种物体的摆弄、观察、比较，逐步熟悉他们的名称及属性，区别出它 们之间的相同点、不同点，随着认识范围的不断扩大，经验的逐渐积累，分析、 判断能力不断增强。教师作为材料的提供者、观察者和评价者，会对幼儿的操作 活动产生重大的影响，那么，如何提供材料才能有利于师幼互动，让教师的主导 性和幼儿的主体性得以充分体现呢？ （二）课题研究的意义： 1. 理论意义：