正面管教的读后感[修改版]

第一篇：正面管教的读后感遇见《正面管教》，仿佛看到了一束光。传统的管教方式关注教给孩子不要做什么，正面管教关注的是教给孩子要做什么。在合适的时间遇见它，让我在梦想堂遇见问题时适时解决。梦想堂，六个小组

第一篇：正面管教的读后感 遇见《正面管教》，仿佛看到了一束光。传统的管教方式关注教给孩子不要做什么，正面管教关注的 是教给孩子要做什么。在合适的时间遇见它，让我在梦想堂遇见问题时适时解决。 梦想堂，六个小组正在激烈讨论，争分夺秒地完成自己小组的绘本制作。我在下面巡视，发现其中一 名女生正无所事事地站在一台电脑跟前，摸索着什么。我气势汹汹地走到她的跟前，严肃批评了她，让她 迅速回到小组。看得出她很不愿意，可是为了不耽误各小组的进度，我并没有关心她的心情如何。随即便 接着巡视并指导各组的完成情况。下后，我按照惯例把他们从梦想教室送回普通教室。等我返回发现，那 名女生拖着步子，极不情愿地走在回教室的途中。 就在这时，我才猛然意识到，这个女孩，如果用这种心情进入下一堂，肯定不会收到好的效果。我必 须正式跟她沟通这个问题。 R1H, 《正面管教》关于解决问题的给了我合适的解决方案。我应该遵循相关、尊重、合理及有帮助这 几个要点。 想到这里，我拦住了她，十分温和的询问她，为什么脱离小组，一个人玩耍。可能是看我态度温和， …… 她开始向我解释，本组内的小成员都不同意她画插画或者写字，她没事干，就只能自己去找事干听到 这里，我感觉自己武断批评一个心灵已经受伤的孩子，实在是不应该。 我告诉她，小组成员明显不信任她，既然语言表达很苍白，为什么不试着用行动去说服他们呢？她特 别认同的点了点头，我终于看到了她的笑脸。随后我便让她回了教室。 说实话，我当时的成就只是在于合理解决了一个问题，没有把这个学生推出梦想堂之外，可是第二周 的梦想让我意识到，我当时做了一个多么正确的决定。 上安排好各小组之后，我马上发现，还是那个姑娘，其他都是小组成员一起讨论，只有她，选择一个 人低着头，默默地在纸上画着什么。我有些生气，快步走到她跟前，正当我准备严肃地提醒她，应该和小 组成员一起完成作品时，我发现，她在按照我的建议完成。自己做出作品：她设计的封面，不是简单的字， 而是将字和插画结合在一起，一眼看过去便能读懂他们的绘本，我过去拿起她的作品，跟小组沟通，说明 …… 她作品的可行性，很快便得到了大家的认可，大家自觉主动的让她配合加工完成一半的封面设计 看着他们和谐的配合，我在心里暗喜，幸亏我遇见了《正面管教》。 《正面管教》带给我的益处不仅仅体现在梦想堂管理。常态堂管理同样适用。那是庆六一比赛前夕， 所有小朋友都已经准备好走台，就在这时，一名小朋友迟到，匆匆忙忙跑过，看见他明显不太好意思，我 "" 就微笑着问他：是起晚了吗？他不好意思地点点头。随即我便让他回到自己的位置上。他愣了一下，显然 他没有想到我会采取如此温和的方式解决。接下的排练，他比平时投入了很多，整个一天的学习生活特别 积极。我不由得庆幸，一个简单的改变，竟会影响孩子整天的状态。 过了两周，他妈妈才跟我谈起，问我，那天孩子迟到为什么没有批评孩子。她本想借我的手改变孩子 赖床的毛病。了解了这个情况之后，我又跟孩子进行了耐心的交流，并且通过我们所学的《一分钟》引导 他，现在孩子迟到的问题已经完全解决了！