提升初中文言文教学的有效性策略浅析

提升初中文言文教学的有效性策略浅析　【摘要】课前引导学生充分预习，提高学习文言文的兴趣；以今度古，拉近距离，强化有效性；注重拿同难度的文章比较迁移阅读；加强诵读。　【关键词】文言文教学；有效性；教

提升初中文言文教学的有效性策略浅析 【摘要】课前引导学生充分预习，提高学习文言文的兴趣；以今度古， 拉近距离，强化有效性；注重拿同难度的文章比较迁移阅读；加强诵读。 【关键词】文言文教学；有效性；教学策略 1.课前引导学生充分预习，提高学习文言文的兴趣文言文教学的有效 性不能仅仅依靠课堂上短短45分钟的时间，其有效性的教学应该延伸到课 外，课前的预习就显得非常重要，它能提高学习文言文的兴趣。七年级的 学生刚刚接触文言文，基本没有文言语感，无停顿、断句常识，首先必须 不能让他们觉得文言文生涩难懂，对以后文言文的学习产生先入为主的坏 印象，读通课文就显得非常有必要，在七年级的文言文教学中，教师在这 一环节的处理上所花的时间一定不能少。二是在指导学生朗读课文的同时， 安排学生搜集作者及写作背景资料，有利于解读课文内容。九年级学生经 过两年的文言文学习，已经积累了部分文言实词的意义，文言虚词的用法， 有了一定的文言基础，读通课文、搜集作者及写作背景资料对他们来说已 经不是问题。教师在布置学生预习时，明确要求九年级学生能借助工具书 和课文注释读懂课文。对于有一些不理解的地方，应用圈点符号作出标记， 等到课堂学习时再解决。当然，为了调动学生学习的积极性，可以让学生 分成学习小组，共同完成学习任务，解决疑难问题，教师在课堂教学中检 查预习情况时可适当进行评比，充分体现学生自学的价值。 2.以今度古，拉近距离，强化有效性来自遥远年代的文言文，其文字 和说话习惯都与学生生活中接触的语言文字存在着巨大的差异。因陌生、 1