《不培养乖孩子》读后感

《不培养乖孩子》读后感 　　郑杰校长的《给老师的一百条新建议》里写道：“不培养乖孩子”。其实他不培养乖孩子，并不是说我们都要把孩子培养成“坏孩子“，“捣蛋鬼”，“破坏王”。他所说的不培养乖孩子，是因为

《不培养乖孩子》读后感 郑杰校长的《给老师的一百条新建议》里写道：“不培养乖孩 子”。其实他不培养乖孩子，并不是说我们都要把孩子培养成“坏 孩子“，“捣蛋鬼”，“破坏王”。他所说的不培养乖孩子，是因 为我们的教育目标中没这一条，学校教育经常大局部外事把一条条 活蹦乱跳的现货的小生命，用我们特有的“教学武器”磨成乖乖 孩，这或许不是教育目标，而是管理目标和制度目标。我们不必刻 意培养他们“乖”或者“不乖”，那是自然生成的性格，没有绝对 的好性格或性格，教师没有权利改造一切自然条件。我对此感受颇 深。在我的教学实践中就有过这样的事例。 记得那是几年前教过的一位学生，我认为他之不乖尤其表现在 英语学科的态度上，他不喜欢自己的英语老师，不喜欢每堂英语课 之前教师抽背单词的“仪式”。过了好久我才明白了，原来是人地 智力类型不同，有些人适合记忆抽象的东西，有些人的即依靠具体 情境的支持，为适合这种特点的孩子们学好英语，英语教学中的 “情景教学法”只得推荐而他是靠情景记忆和学习的，而教学方式 并未适合他，所以只有英语学习为畏途，如果他是乖孩子，他会少 吃很多“皮肉之苦”，他不乖，所以红灯一路挂。以至于现在说起 他也不知道“乖”用英语怎么说。得请教英语老师。通过这个事 例，再加上拜读郑杰校长的一条建议，确实是这样的，我们不要培 养乖孩子。只要“静思”一下我们自己的喜怒哀乐，就知道，听话 的孩子是如何增添了我们的“职业欢乐”，而痛楚那么于他们的 “叛逆”和“捣蛋”。我们从来不会欣赏他们的“不听话”，现在 才发现原来教育中的那么大的偏见，原来我们理应公正的义务教 育，其实并不公正。以后我们要转变自己的观念，真正解决问题还