浅谈以教学情境化实现教育生活化

浅谈以教学情境化实现教育生活化教育是生活的需要，源于生活又以生活为目标，品德与生活课堂即是师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。品德与生活课课程标准中课程基木理念道德寓于儿童生活的方

浅谈以教学情境化实现教育生活化 教育是生活的需要，源于生活又以生活为目标，品德与生活课堂即是师生 所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。品德与生活课课程 标准中课程基木理念道德寓于儿童生活的方方面面。儿童品德的形成源于他们 对生活的体验、认识、感悟与行动。只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的 教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认 知和道德行为。良好品德的培养必须在儿童的生活中进行。 基于此，品德与生活课程标准提出了体验式目标:在木课程中，儿 童获取知识的主要途径是通过活动主动地进行建构，而不是依赖教师的直接传 授。教学应引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、种植、饲 养、交流等多种方式进行学习，与环境互动、与同伴合作，来获得对自然与社 会的亲身体验和感受，获得丰富的知识或经验，获得创造性和实践能力的发展 强调活动，重视孩子的直接经验，鼓励孩子对教课书的自我解读，自我理解， 尊重孩子的个人感受和独特见解。品德与生活课新教材，富有活泼有趣的画 面，具体感人的场面和与实际生活紧密联系的教学内容，亮点就是让孩子成为 新课堂的主人。 根据品德与生活课程标准和教材特点，教师教学的主要方式应是创 设情境教学，激发孩子的学习兴趣，诱导孩子投入到丰富多彩、充满活力的课 堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基木道 理，真正使孩子在情感、能力、知识等方面获得全面发展。所谓情境教学，就 是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和孩子特点，引入或创设与教材内 容相对应的教学情境，让孩子置于特定的生活色彩浓厚的情境之中，引起孩子 的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。教学中怎样 创设情境呢?主要有三种形式 1、情境再现。是指以课木画面、场景或其他内容为素材，经过教 师的加工创造，生动直观地展现在孩子面前，调动孩子的情绪体验，引导孩子 学习做人做事的形式。例如鲁教版《品德与生活》第一册第二单元《美丽的校 园》，教材中的画面、场景是静止的，是没有情节的，情节要靠学生的想象延 伸。教师可在课前用手机录制几组有情节的录像，如学校的草坪花丛、课间