《循环小数》教学设计

《循环小数》教学设计 ———北师大版四年级第八册教材分析：本教学内容是九年义务教育小学数学第八册（北师大版）第69～70页的内容。循环小数是学生较难地理解和表述的一个概念，特别是表达其意义的一些抽象说

《循环小数》教学设计 ———北师大版四年级第八册 教材分析： 6970 本教学内容是九年义务教育小学数学第八册（北师大版）第～页的内容。循环小数 是学生较难地理解和表述的一个概念，特别是表达其意义的一些抽象说法，学生难以理解。 教材通过除法的实例，引导学生在计算过程中发现商的小数部分会有一个或几个数字不断重 复出现，观察比较，使学生掌握循环小数的特征，理解循环小数的意义。通过阅读教材“数学 万花筒”部分，认识循环节，了解循环小数的简便写法。 教学目标： （一） 知识与技能： 1、 通过计算马拉松运动选手的速度，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。 2、会根据需要对循环小数取近似值。 （二） 过程与方法： 经历讨论、交流的学习活动，培养学生的分析能力和概括能力。 （三） 情感与态度： 体会数学来源于生活，应用与生活。 教学重点 ：发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。 教学难点： 理解循环小数的意义，会表示循环小数。 教学过程： 师：同学们，上课前咱们来玩个游戏。这个游戏的名称叫“比比划划”。 师：老师看看谁的反应最快，哪组的动作最整齐。 小游戏： ××× ××× ××× ××× （1） （2）剪刀石头布 剪刀石头布 剪刀石头布 （3）左左右右左左左左右右左左左左右右左左 动作：在相应的位置击掌两次。 设计意图： “”“ （从学生喜爱的游戏导入，通过有规律的游戏让他们充分感知按一定顺序、重 ” 复出现的含义，从而对数学产生亲切感，进而为下面的学习铺平道路，是突破教学重、 难点的有效手段。） 一、寻找规律认识循环 1、 师：刚才，我们课前玩了游戏，现在静下心来回忆一下，我们玩了哪些游戏？（出示三组