《“诺曼底”号遇难记》教学设计之三

《“诺曼底”号遇难记》教学设计之三 　　教学设计思路：教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。对学生来说，这样的学习也具有一定的创造性。皮亚杰认为，创造教学的最大特点就是

《“诺曼底”号遇难记》教学设计之三 教学设计思路： 教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情 境的过程中。对学生来说，这样的学习也具有一定的创造性。皮亚杰 认为，创造教学的最大特点就是强调学生获得的每个真理都是由学生 重新发明或至少是重新建构的。为此，我注意创设情境化的教学氛围： 课堂伊始，借助课件和老师的诗情描述，将学生引入到出航船破 的场景，从而感受慌乱，体验逃生。 darr; 初读课文，整体感知，引导学生第一次寻找自己的生活经验与文 本内涵的契合点。 darr; 研读课文，领悟人物形象，引导学生披文入情，围绕主问题：你 眼中的船长是个怎样的人找到文中重点语句，在形式多样的反复品读 中，结合课件直观演示，领悟人物美。 darr; 探究质疑，升华情感，引导学生实话实说，最终获得知行教育的 润物细无声。 darr; 最后，凄美的《铁达尼号》音乐响起，教师完善板书，课堂结束， 学生胸中的情绪仍在涌动 语文教育，是充满激情如诗样的艺术，我追求的就是这种理想的 1