读《吴正宪老师给小学数学教师的建议》摘录(二)

读《吴正宪老师给小学数学教师的建议》摘录(二)犯错误是学生成长过程中的重要经历，尤其是小学生，他们的思想还不成熟，知识还不完善，阅历还不丰富，他们需要得到更多的理解和宽容，需要一个更加宽松、安全的氛围

() 读《吴正宪老师给小学数学教师的建议》摘录二 犯错误是学生成长过程中的重要经历，尤其是小学生，他们的思 想还不成熟，知识还不完善，阅历还不丰富，他们需要得到更多的理 解和宽容，需要一个更加宽松、安全的氛围。只有在和谐、安全、宽 松的氛围中，学生才能乐于表达自己真实的想法。当我们有了宽容、 平和的心态，有了接纳错误的勇气和胸怀，我们会发现错误并不可怕。 如果我们能充分利用学生的错误，及时寻找错误中的合理因素，发现 错误中的价值，错误就能成为一种重要的教学资源。在对错误的辨析 中，师生共同成长，学生获得的是对知识的深入理解，教师增长的是 处理生成的教学机智。 老师抓住学生的错误，及时促成一场辩论和思维的交锋，是在 思维的左右摇摆和唇枪舌剑的辩论中，学生纠正了原有的错误认识， 对平行四边形有了更深刻的了解，对轴对称图形有了更深刻的认识， 思维也逐渐走向深入，渐渐接近数学的本质。 在这个过程中我们看到，对于学生的错误，老师没有置之不理或者 轻描淡写，而是最大限度地发挥了错误带来的积极效应： 1—— ．纠正错误同学们认为平行四边形是轴对称图形，这一观 点通过辩论得以澄清。 2—— ．学法指导在分析错误的过程中，教师通过点评使学生认 识到，要用概念来判断，有理有据地以理服人；当同学提出菱形的问 “” 题时，老师用行动让学生认识到实践是检验真理的唯一标准，即 动手折一折。