认识分数《分一分》教学反思

认识分数《分一分》教学反思 认识分数《分一分》教学反思 《分一分》这节课是学生认识分数的开始，是学生关于数的认识的又一次飞跃。分数是一个内涵复杂，形式多样的数学概念。对于分数的初步认识，如果仅仅局限于

认识分数《分一分》教学反思 认识分数《分一分》教学反思 《分一分》这节课是学生认识分数的开始，是学生关于数的认识的 又一次飞跃。分数是一个内涵复杂，形式多样的数学概念。对于分 数的初步认识，如果仅仅局限于形式上的认识，学生的认识然免浅 薄，同时，如果我们过早进入到抽象水平的认识，学生又难以到 位，因此，在本节课的设计上要找准学生已有的认识框架和分数意 义的结合点，这就是直观模型。 在本节课设计上我注意以下几点： 一、让学生系统地认识分数 在这节课上我的引入是从学生已有的有余数除法进入的，通过这个 引入让学生认识到，过去出现剩余的时候，我们用余数来表示，而 今天我们可以把余数继续平均分，这就产生分数，通过这们的引入 让学生对分数有一个系统的认识。 二、加强直观教学，降低认知难度 对学生来说，理解分数的意义有一定的难度，而加强直观教学，可 以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。在本节课的教学中，首先 通过课件直观演示把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是它的 1/2，后面的“折一折”“涂一涂”及“创造分数”等活动，通过学 生亲自折纸，涂色，让学生对分数的含义有一个直观的认识，加深 对分数概念的理解，降低了认知难度。 三、创造性使用教材，让孩子成为数学课堂的主人。 教材是教学活动的缩影，不是完全要按照教材去做，而且教师有责 任进展教材剪裁，同教材的忠实执行者变为教材的开发者和建构 者，表达了“用教材教”而不是“教教材”。我们以过调查各试讲