幼儿生活礼仪品德培养与方法

幼儿生活礼仪品德培养与方法 　　根据心理学的研究，两岁到五岁的儿童，道德判断能力还很低，他们一般还不能从事物的本质上去判断别人行为的好坏；他们往往从事物的数量大小与多少上去判断别人行为的好坏。例如，有

幼儿生活礼仪品德培养与方法 根据心理学的研究，两岁到五岁的儿童，道德判断能力还很 低，他们一般还不能从事物的本质上去判断别人行为的好坏；他们 往往从事物的数量大小与多少上去判断别人行为的好坏。例如，有 两个儿童，一个是在玩耍的时候不小心打坏了四个杯子；另一个是 因为妈妈没有满足他要许多糖果的要求，发脾气打坏了两个杯子。 这两个儿童的行为到底谁差一些呢?当幼儿园的老师向孩子们发问的 时候，许多儿童都说打坏四个杯子的那个儿童的行为要差一些。这 是原因呢?因为儿童们想到的是：四个杯子比两个杯子多，损失更 大，而没有能力去认识一个是有意打坏杯子，—个是无意打坏杯子 这个最核心的道德问题。 两岁到五岁的儿童，虽然能够通过模仿做一些规那么游戏，但 他们还不懂得规那么的约束性和道德要求的意义。儿童遵守游戏规 那么往往是从兴趣出发的，有些时候当他们取胜心切，就可能不顾 游戏规那么了。心理学上称儿童的这个时期为自我中心阶段。 六岁到八岁的儿童，心理活动规律有了新的开展。孩子入学以 后，老师的话对他们有很大的权威，心理学上称这个阶段为权威阶 段。一年级儿童大多喜欢接近老师，愿意把心里的话告诉老师。老 师的一切要求都是必须做到的。一年级儿童对老师的这种信任心理 特点是承受品德教育的有利条件。老师和家长应当以模范的行动和 典型的事例来培养儿童的高尚品德。 一年级儿童对的帮助，常常是在教师的启示下进展的。他们对 班上谁学得好，谁表现比拟差，还不能主动去关心和了解。这就需 要教师经常进展评定和介绍，以引导儿童向先进的学生看齐。 一年级儿童还不善于评价自己和别人的行为，还不很了解做是