《分数除法》的教学反思范文

《分数除法》的教学反思范文 　　本节课的内容是在学生学习整数除法、分数乘法的计算和倒数的根底上进展教学的。本节课的重点是理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法。 　　1.找准学生的最近开展区，降低

《分数除法》的教学反思范文 本节课的内容是在学生学习整数除法、分数乘法的计算和倒数 的根底上进展教学的。本节课的重点是理解分数除法的意义，掌握 分数除法的计算方法。 1.找准学生的最近开展区，降低学生学习难度，注重数学思想 方法的浸透。在教学中，我通过板书课题：分数除法，让学生进展 猜想今天所学的知识与前面所学的知识有什么联络，通过学生的答 复，得出与整数除法、分数乘法和倒数有联络。然后在新课的教学 中，通过例1学生非常轻易的得出分数除法的意义与整数除法的意 义一样，都是两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运 算。在例2的教学中，通过折纸过程的演示学生可以清楚的看出：4 ／5÷2=4／5×1／2=2／5，发现分数除法与分数乘法、倒数之间的 联络，从而得出分数除以整数等于分数乘这个整数的倒数。这样通 过建立最近开展区，学生丝毫没有感到新知识有多难，而是比较轻 松愉快地获得新知识，同时注重了对数学转化思想的浸透，使学生 充分感受到在学习中，原来泾渭清楚的两种运算，居然可以转化， 计算方法的每一步，其实就是新旧知识、方法的转化。 2.重视算法的探究过程，让学生不仅知其然，还要知其所以 然。在例2的教学中，以折纸实验为载体，让学生在折一折、涂一 涂的过程中逐步发现分数除法的计算方法，诱导学生经历由特殊到 一般的探究过程，从中悟出把一个数平均分成几份，就是求这个数 的几分之一是多少。在例3的教学中，通过画线段图来验证学生的 猜想，从而得出除以一个不为0的数等于乘这个数的倒数。 由于教学了三个例题，内容较多，导致练习的的时间较少，学 生对于分数除法的计算不够纯熟。