2023年《神奇的克隆》教学反思

2023年《神奇的克隆》教学反思 2023年《神奇的克隆》教学反思1　《神奇的克隆》这一课也是一篇科普类的课文，学生对这种课文比较感兴趣，同时课文内容比较容易懂，所以在教学《神奇的克隆》一课时，引导

2023年《神奇的克隆》教学反思 2023年《神奇的克隆》教学反思1 《神奇的克隆》这一课也是一篇科普类的课文，学生对这种课文比较感兴趣，同时课文 内容比较容易懂，所以在教学《神奇的克隆》一课时，引导学生理解克隆的含义时，引导学 生想象：如果我们可以自己复制自己，想象是什么情景？把“复制”这一概念引入，学生积 极性很高。此时教学第二自然段时，要求学生默读课文，边读边画出写动物的“有性繁殖” 与“无性繁殖”的句子。引导学生通过具体的语言材料发现“有性繁殖”与“无性繁殖”的 区别。教学中指导学生理解“每只动物都有自己的爸爸妈妈”。与复制的不同，学生很容易 理解其区别。在此基础上，引导学生掌握各种生物的克隆情况。另外教学这一课时，注意一 些过度性的语句，让学生学会一般科普类作文的写法，学生学得很有兴趣。 2023年《神奇的克隆》教学反思2 对于《神奇的克隆》这一文的教学，我一开始就思考着：假如将教学重点放在对克隆知 识的认识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标 的时候，我根据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的 “奇妙”之处，重在感悟__的语言上。 课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“奇 妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文 字，去感受克隆技术的“奇妙”。奇妙之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一 口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。”奇妙之二：柳树的“插条”，马铃 薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。奇妙之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间， 就可以一分为二，再分为四个、八个……”。上述“奇妙”可以看作是“自然状态下的繁殖”， 是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类 “操控”后的奇妙用途。