问题学生转化方案

浅谈高校辅导员班主任转化后进生的策略 所谓“后进生”通常是指那些在正常生理状况下，在品德、学业 方面距教育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。按类型划 分， “后进生”主要有四类：学业成绩差的后

“” 浅谈高校辅导员班主任转化后进生的策略所谓后进生通常是指那些在正常生理状况下，在品德、学 “” 业方面距教育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。按类型划分，后进生主要有四类： “” 学业成绩差的后进生；组织纪律差的后进生；学业成绩和组织纪律差的双差生；学业或组织纪律时 “” “” 好时差准后进生特别是品德、。学业都很差的双差生他们在院，（系）班级里，经常 “” 扮演惹是生非的角色，有伴随对教学、管理秩序的破坏性，及给班级教育管理工作带来不少麻烦。 辅导员、班主任对学生实施个别教育，主要是根据学生个人的思想、道德、情感、学习等方面的特点 单独进行的。个别教育的对象重点应该是后进生。对后进生的教育转化，不仅关系到学生个人的前途命 运，还会影响到班级的进步、家庭的幸福和社会的稳定。因此转化后进生有着不可低估的实际意义。根 据自己多年从事学生教育工作的实践，并借鉴许多优秀辅导员、班主任工作的先进经验，后进生教育 1 转化工作应作重考虑以下几个方面的策略：纠正心理偏向，确立正确的教育观念辅导员、班主任在 教育转化后进生时普遍存在着一些心理偏向：一是首因效应的心理偏向；二是晕轮效应的心理偏向；三 是厌弃心理偏向；四是眼光不变的定势心理偏向；五是不准反复的永久心理偏向。凡此种种心态， 给教育转化后进生的工作增加了主观上的困难，又阻碍了后进生思想的转变。因此作为班主作要做好 后进生教育转化工作， 必须纠正主观上存在的心理偏向，确立正确的教育观念，即坚信教育的力量，相信每一个学生都是 2 具有无限发展的可能性。掌握学生心理特点，对症下药后进生有其独特的心理特点，主要表现为： 第一，逆反心理；第二，挫折心理；第三，是彷徨心理；第四，矛盾心理；第五，多疑心理；第六， 防御心理。由此可见，后进生积极向上的心理和消极落后的心理往往错综复杂地交织在一起。若采取 简单粗暴生硬机械的办法对待后进生，那就会事与愿违，欲速则不达。所以，辅导员、班主任要做好 3 后进生的教育转化工作，必须掌其心理特点，做到有的放矢，对症下药。以情感人做先导，关心爱 护，严慈相济热爱学生，这是教师最起码的职业道德，也是辅导员、班主任教育转达化后进生的基本 “ 前提条件。教育工作必须以情感为先导，我国近代教育家夏丐尊说教育之没有情感，没有爱，如同池 ” 塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。因此，辅导员、班主任老师关心和 爱护每一个学生，尤其是要把更多的关爱倾注在那些后进生身上。当然，班主任对后进生的关爱绝不 “” 4 可姑息迁就。对后进生的关爱要在严格的要求中实现，应做到严而有格。坚持说服诱导，严禁 体罚和变相体罚教育转化后进生一定要做好耐心细致的思想工作，坚持说服，反对压服，坚持正面疏 导，反对用简单粗暴的方法对待思想问题。我们可以从失败的教训中悟出一个道理，压服的办法，一 时也许可以服人， “” 其实往往压而不服，实际效果是吃力不讨好。俗语说浇树要浇根，帮人要帮心。对后进学生只 有通过摆事实、讲道理，循循善诱，以理服人，往往都是收到意想不到的效果。坚持说服诱导，就不 能采用简单的惩办主义，必须严禁体罚和变相体罚学生。体罚与变相体罚学生危害性很大。第一，它会 摧残学生的身体；第二，严重挫伤学生的自尊心和荣誉感，造成心灵创伤；第三，伤害学生的人格， 5 产生对立情绪，敌视态度。运用榜样的示范作用，把辅导员、班主任的言传身教结合起来坚持说服 “” 教育，还要充分发挥榜样的示范作用，把教师的言传声教结合起来。这是因为，教师在教育过程中 “” 运用的最普通、最常用的手段是言传身教，除了依靠语言手段外，主要依靠教师自已的人格魅力 和行为举止来对学生施加影响。这就要求辅导员、班主任时时处处要以身作则，成为学生的表率，特别 要在道德品质和思想情操方面给学生做出榜样。班主任在教育转化后进生的过程中，只有从自己做起， “ 率先垂范，才能有力地说服学生、感染学生，才会收到良好的教育效果。孔子曰：其身正，不令而 ”“ ” 行；其身不正，虽令不从。常言道身教重于言教。全国优秀班主任邵中骅给自己立下了一条 规矩，那就是要学生做的，自己先做；要学生不做的的，自己带头抵制。因此，为了更好地教育转化 6“” 后进生，就要运用榜样示范作，把辅导员、班主任老师的言教和身教结合起来。要善于发现闪光点， 以表扬为主，用心捕捉契机 “ 每一个学生，都有其优点和缺点。即便是后进生，也有闪光的地方，也蕴藏有某些优点和缺点。善 ”“ ” 用物者无弃物善用人者无弃、人，有的班主任说得好：教育后进生，要用显微镜从他们的失败中找