《两位数减两位数退位笔算》的教学反思

《两位数减两位数退位笔算》的教学反思 　　 《两位数减两位数退位笔算》的教学反思 　　 本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数

《两位数减两位数退位笔算》的教学反思 《两位数减两位数退位笔算》的教学反思 本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是 在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两 位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的 基础上进行教学的。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法 中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了 突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些十几减 几的口算，学生直接抢答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。 在新知识的传授中，当学生自主得出算式“56—18=----”后，继续向 学生提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上6减2是够减 的，可今天这道题个位上6减8不够减，怎么办？”在教学时我主要 采用让学生合作探究的形式学习新知，并且通过学具的操作与演示， 对重点和难点进行层层突破。整节课课堂气氛活跃。我认为我们教师 要把学习的主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探 索，去发现解决问题的方法。教学中我重视了学生参与学习的过程， “学生是数学学习的主人”，我相信学生，承认学生在教学活动中的 主体地位。“56—18=”该怎样计算，让学生通过独立思考、实践操作 去发现方法。在合作、交流、汇报自己的方法中让学生的思维发生碰 撞，达到互相启发、共同进步的目的。列竖式计算学生也出现了不同 的思路，我再次放手让学生独立计算、比较、发现，整个教学过程都 突出了学生经历、参与、探讨的过程。 学生出现的问题：