浅谈中国现当代文学课程教学中普及与强化中华多民族文学史观

浅谈中国现当代文学课程教学中普及与强化中华多民族文学史观 　　中华民族文学是由56个兄弟民族的文学共同组成的，我们应当确立中华多民族文学史观。然而这一观念在文学与文学史研究中存在着明显缺乏，有鉴于此，

浅谈中国现当代文学课程教学中普及与强化中华多民族文 学史观 中华民族文学是由56个兄弟民族的文学共同组成的，我们应当 确立中华多民族文学史观。然而这一观念在文学与文学史研究中存 在着明显缺乏，有鉴于此，新世纪以来，杨义提出了“重绘中国文 学的完整地图”的命题。xx年，《民族文学研究》设立“创立‘中 华多民族文学史观’笔谈”栏目，关纪新率先提出并论述了“创立 并确立中华多民族文学史观”的学术命题。这一命题随后成为中华 多民族文学研究的热点，在第四至第六届中国多民族文学论坛上得 到热议，一些学者还在不同的学术刊物积极参与讨论，创立并确立 中华多民族文学史观的命题已逐渐成为学术共识。随着思考的深 入，创立与确立中华多民族文学史观的命题开始由学术研究层面走 向教育实践层面。xx年4月，在“第七届中国多民族文学论坛” 上，如何在普通高校中文专业课程教学中普及与强化中华多民族文 学史观又成为核心议题。作为一名中国现当代文学课程教师，笔者 认为文学教育者应当肩负起这份责任，身体力行，在本课程教学中 通过“四个坚持”来普及与强化中华多民族文学史观。 教育理念是关于教育的应然状态的判断，它追求的是一种教育 理想。从中国现当代文学是多民族文学这一文学史事实出发，在 “创立与确立中华多民族文学史观”业已成为学界共识的前提下， 对中国现当代文学教育的思考，理应将普及与强化中华多民族文学 史观作为课程教学的重要理念，这是尊重文学历史与文学族性的客 观要求，也是时代对文学教育应然状态的要求。因此，在课程教材 的选择和使用上，必须注重选择和使用表达和涵盖中华多民族文学 史观内在要求的中国现当代文学史教材。鉴于目前此种教材建立的