何为“行而远”？——兼以重读《（黄花岗烈士事略）序》为例

何为“行而远”？——兼以重读《（黄花岗烈士事略）序》为例何为“行而远”,——兼以重读《(黄花岗烈士事略)序》为例 江苏省如皋中学 王慧慧 苏教版《语文》必修四“我有一个梦想”中收录了《在马克思墓前的讲

何为“行而远”？——兼以重读《（黄花岗烈士事略） 序》为例 何为“行而远”,——兼以重读《(黄花岗烈士事略)序》为例 江苏省如皋中学 王慧慧 苏教版《语文》必修四“我有一个梦想”中收录了《在马克思墓前的讲话》 《我有一个梦想》《(黄花岗烈士事略)序》等文，并在后面的“写作”中开篇明 义:言之无文，行而不远。该文开头以一位可怜的盲乞丐乞讨为例，他站在寒冷的 街头而不被人注意，后有一过路人在其胸前求施舍的牌子上写了一行字:春天来 了，可是我什么也看不见～于是乞丐面前的铁罐里不断传来投钱的声音。最后得出 结论:好的语言，就应当像这样能触动读者的心灵。并进而提出，写作不仅要有好 的构思立意，还要具备积极的修辞意识，即只有在“说清”的基础上注意“文 采”，才不至于“言之无文，行而不远”。笔者以为，理解这样的写作指导应当从 两个层面进行:一是写作技巧的层面，二是文本感知的层面。对于高中语文教学而 言，可能更多的还是后者。因为“行而不远”的提醒之下必有“何为行而远”的思 考，那么如何才能行而远呢, 一、“行而远”是一种基于文本感知的思维与认知延伸 从以上所举教材中的“春天来了，可我什么也看不见”的例子可以看出，教材 编写者所说的“行而远”的含义是以好的语言去触动读者的心灵。而作为一般读 者，譬如高中学生，当我们将这个例子呈现在他们面前时，他们的第一反应是什么 呢,在教完前面的所有课文之后，笔者作了一个尝试。 教师通过幻灯片投影这个故事的内容。 师:读完这个故事，大家有什么感受呢, 生1:看来讨饭还是个技术活儿。(其余学生笑，还有学生插嘴:“现在的乞丐都