精选核心素养下的小学美术教学策略探讨

核心素养下的小学美术教学策略探讨摘要：当前，全球教育改革共同关注的热点是学生必备的能力即核心素养。围绕核心素养开发学科教学，是小学美术教育发展的必然趋势。小学高年级阶段学生的美术教育是一大难点，基于美

核心素养下的小学美术教学策略探讨 摘要：当前，全球教育改革共同关注的热点是学生必备的能力即核心素 养。围绕核心素养开发学科教学，是小学美术教育发展的必然趋势。小学高年 级阶段学生的美术教育是一大难点，基于美术核心素养的教学策略能为学生尤 其是高年级提高美术素养保证质量。 关键词：核心素养；美术教学；教材 一、小学高年级培养美术核心素养的意义 在日常教学中，高年级学生由于获取信息途径的多样，身心理的飞速 成熟等原因认为自己什么都懂，老师讲得太简单形成眼高手低的学习困难期。 小学美术素养的培养是美术核心素养的起点，从学习程度上来讲，小学高年级 学生的美术学习主要是选择合适的技法运用，对不同艺术特色的理解、审美等 一系列素养方面的要求，这些素养的培养需要学生认真领会作品背后自然、社 会、文化、思维方面的间接经验，在美术学习过程中，需要学生美术基础能力 的参与，这些是小学美术素养的培养核心。 二、小学高年级美术核心素养教学策略 （一）重组教材课程目前，小学美术教学主要依赖于教参，以2019 版苏教版六年级上册为例：通过表格（表1）我们可以看出第8至11节，第14 至15节课程都与画人物有关，但是加入了《运动的动物》和排排动作这两节课 将整个人物画单元一分为二，采取单元和单课结合式编写，独立的分为单人和 家庭两个教学部分，对学习人物的深度会产生情境中断的现象。每一堂课仅仅 获得本堂课的关注，并没有触动学生自身经历从而激发学生的表现欲望。面对 这样的情况，教师在备课时可以寻找独立课程与小单元课程的关联之处，根据 线索调换课程之间的顺序将情境串联起来，打造一个长期的主题大单元课程。 就以上述的人物画课程为例：本单元的主题就是学画人物画。人物画常以身边 的人为描绘对象，这与学生的生活密切相关。基于这一点可以从绘画主体入手 将有关动物的两课先排除；再根据描绘的是静态还是动态，绘画材料的难易度 将比较难表现的课程排除。这样我们就等到了初步形成的人物画单元。根据初 步形成的人物画单元课程我们可以再细看各课的关联，比如《画人物》《爸爸