小学低年级数学教学中提高学生解决问题的能力的策略研究

小学低年级数学教学中提高学生“解决问题”能力的策略研究问题的提出：（包括研究现状述评，选题的意义，关键词界定）（一）随着《数学课程标准》的颁布，作为传统小学数学教学重要内容之一的应用题似乎退出了数学教

小学低年级数学教学中提高学生“解决问 题”能力的策略研究 问题的提出：（包括研究现状述评，选题的意义，关键 词界定） （一）随着《数学课程标准》的颁布，作为传统小学数 学教学重要内容之一的应用题似乎退出了数学教学的舞台， 取而代之的是“生活中的实际问题”和“简单实际问题”等， “解答应用题”也相应的变为“解决问题”。这一转变并非 只是简单名称上的变化，而有更深的内涵。这里的“问题” 不仅仅指单纯的数学题，也可以是以其他形式呈现出的各种 问题。但这些“问题”都要需要学生通过“观察、思考、猜 测、交流、推理、判断”等思维活动才能得以解决。而课程 改革至今，我们的解决问题教学有时似乎还是“换汤不换药”， 一些教师对于将解决简单问题的教学溶入计算教学中，少有 专门课时针对基本数量关系的教学及为不适应，从而花了大 量机动课时的时间帮助学生总结数量关系，进行题型训练， 加重了学生的负担，在一定程度上束缚了学生的思维。 “数学知识源于生活，数学教学高于生活。”在《新课程 标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从 学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境， 引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学 生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从