高中作文及格变优秀的幸与不幸

高中作文及格变优秀的幸与不幸 　第一位老师给36分，第二位老师给42分，第三位老师给38分，电脑判定37分——到江苏省高考语文阅卷组组长、南师大何永康教授手中，一下变成53分。(7月4日《扬州晚报》

高中作文及格变优秀的幸与不幸 第一位老师给36分，第二位老师给42分，第三位老师给38 分，电脑判定37分——到江苏省高考语文阅卷组组长、南师大何永 康教授手中，一下变成53分。(7月4日《扬州晚报》) 这篇农村孩子写的《怀想天空》，以陪父亲割麦为主线。复查 阶段，何教授发现了这篇综合判定为37分的《怀想天空》。反复读 了3遍，终于下决心给它54分。从阅卷程序上看，这属于“终 审”，比原先的评价高了17分。作为从1977年恢复高考算起，何 从事语文阅卷工作已经30年。今年，他的职责是在及格线附近的作 文里“拾遗”，但是像这样的情况也是“万中无一”，无论如何， 这位考生是幸运的。 在我看来，考生的幸运得益于何教授的严谨作风，要不是他反 复“读了三遍”，会产生考生作文由及格变优秀的奇迹吗？考生的 幸运还得益于何教授的职业良知，如果不是“下决心”给54分，考 生美文能幸免遗珠之憾吗？考生的幸运更得益于何教授的学术胆 识，从何教授“一篇质朴之作与一种作文导向”批改按语标题中， 不难窥见其非凡的学术胆识。 然而，在当今中国应试教育土壤的作文生态中，具备何教授严 谨作风职业、良知学术和胆识者又有多少？不说绝无仅有也是风毛 鳞角吧。儿子在本地某校就读，作文风格虽颇具何教授欣赏和倡导 的“质朴”导向，然而每次得不到高分倒也罢了，教师有贬无褒的 锋利评语让其追求“质朴”的积极性受到极大挫伤，以至对作文无 所适从厌恶畏惧。如果说高考作文机器是给考生戴上的一条沉重枷 锁，我以为只是枷锁一节罢了，因为现下中生作文原本就是大家都 戴着应试的枷锁在街舞。此正是我作文教育不幸之一。