精编物理课堂学生发散思维探讨论文

物理课堂学生发散思维探讨论文摘要：来教育应培养造就一批高素质的具有创新能力的人才。创新人才首先要具有创新思维。创新能力是一种最高级的能力,主要由创新思维和创新想象所组成。 创新过程,从思维的角度

物理课堂学生发散思维探讨论文 摘要：来教育应培养造就一批高素质的具有创新能力的人才。创新人才首先要具 有创新思维。创新能力是一种最高级的能力,主要由创新思维和创新想象所组成。 创新过程,从思维的角度来说,也就是创新思维过程,什么是创新思维呢?是 指个人在头脑中发现事物之间的新关系,新联系或新答案,用以组织某种活动或 解决某种问题的思维过程。它要求个人在已有的知识、经验基础上,重新组合产 生新的前所未有的思维结果,并创造出新颖的具有社会价值的产物。因此,它是智 力高度发展的表现。而传统教育制度的弊端主要在传授知识时采用灌输式,忽略 了学生的兴趣和好奇心,忽略了学生创新思维的培养。创新思维这种形式在物理 思维中占举足轻重的地位。本文就对物理教学中学生创新思维培养谈一点体会。 一、好奇心和兴趣是创新思维的驱动力 苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量 和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。求知欲,也叫学习兴 趣,是力求探索,认识客观世界,渴望获得科学知识不断追求真理。求知欲作为内 在力量促使人致力于从各个方面去认识对象,了解对象产生的原因,找出规律性 的东西,它是活动动机最现实最活跃的因素。培养创新思维的关键,首先在于是否 激发起学生强烈的求知欲望。 1、问号像一把钥匙,打开了一扇又一扇求知的大门。 问号更像种子,在未知的原野上开出一朵又一朵创造之花。如在“牛顿第一 定律”教学开始时,教师将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动,问学生:“黑板擦 为什么会运动?”学生答:“因为它受到力的作用”;马上停止推动,黑板擦静止下 来,又问学生:“黑板擦为什么停止了运动?”学生答:“因为它没有受到推力的作 用;”再问:“空中飞行的子弹是否受到推力的作用?它为什么能继续飞行呢”…… 这样通过步步设疑,牢牢抓住学生的思维,激起学生知慧的火花。 又如讲“重力”这一节时,提问一:什么叫力?力的作用效果是什么?提问二: 手推铅球,铅球离开手后,在空中运动过程受到向前的推力、重力和空气阻力等, 这种说法对吗?为什么?提问三:竖直向上抛出的一小球,速度越来越小,这主要是 受到空气的阻力,这种说法对吗?为什么?提问一是复习以前的力学知识,提问二 1