教育故事

另一块“黑板教育要面向每一个孩子。这是我们每一个老师耳熟能详的一句话。身为一名一年级语文老师，如果有人问我“你们 班每个孩子的前后鼻音都能读准吗？ ”“你们班每个孩子每 篇课文都会读吗？ ”放在六年前

另一块“黑板 教育要面向每一个孩子。这是我们每一个老师耳熟能详 的一句话。身为一名一年级语文老师，如果有人问我“你们 班每 个孩子的前后鼻音都能读准吗？ ”“你们班每个孩子每 篇课文 都会读吗？ ”放在六年前那届一年级，我是不敢自信 地回答这 些问题的。而现在，我只要稍加回忆，就能答出“曾 经后鼻 XXX 音偏后，前鼻音发不到位的。曾经朗读 时拖音严重， XXXXXX 语调偏低的。但是现在都已经改得差不离 XXX 这学期，我使用了 “晓黑板”，将孩子一些读背的回家 作 业以小视频的形式上传到一个“讨论群:一个班个孩 子可以 44 相互看到别人的，老师可以和每个孩子进行沟通、点 评、指导。 就拿洪亮这个孩子来说，他属于比较内向的孩子，加上 学前学习得不多，课堂上几乎从不举手。上传朗读第课《秋 天》 1 时，我给了他“过关”表示鼓励，同时提出要求“洪亮， 你朗读 的时候还有几处读破。以后朗读做到一次也不读破好 不好？ ” 从此，在他的努力下，都能将课文读通顺了。连续 几课的“过关” 给了他不少信心。然后，在读第课《青蛙 写诗》时，对他提出 7 了进一步的要求“洪亮，读通顺了，真 不错。接下来，你把调子 读得高一点，不要拖拉着读，读得 有精神点，好吗？ ”从此， 他尽量把调子升高，有时是开头 部分好了，但慢慢慢慢又下来 了，我就对他进行鼓励。到了 读第课《大还是小》时，他能 10 把整篇课文有精神地读下 来了。接着又增加了一个要求“洪亮， 老师听出了你的努力， 真是好样的。但朗读需要的是抑扬顿挫， 调子不能一直很高, 要根据表达的需要，有时候高，有时候低， 知道了吗？ ”就 这样，到读第课《雪地里的小画家》时，他 12